高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

張國強

【摘 要】新課程標(biāo)準改革對高中物理課程的教育教學(xué)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。高中物理教學(xué)要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”就必須不斷進行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。本文以新課程標(biāo)準改革為具體背景，重點探討高中物理課堂教學(xué)中存在的若干問題，以及構(gòu)建高效物理課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中物理;高效課堂;課堂教學(xué);構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0073-02

眾所周知，物理是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，物理專業(yè)的學(xué)習(xí)并非簡單的“題海戰(zhàn)術(shù)”就能滿足的，新課程標(biāo)準改革的開展為教育注入了新鮮的血液，教育要面向現(xiàn)代化就要緊跟時代發(fā)展的潮流，教師應(yīng)該牢牢把握時代發(fā)展的脈搏，與時俱進，教學(xué)相長，及時發(fā)現(xiàn)物理課堂存在的問題，解決問題，以促進高效物理課堂的構(gòu)建。本文是作者從長期的高中物理教學(xué)實踐中總結(jié)所得，愿對相關(guān)教學(xué)工作者提供積極有益的幫助。

1? ?新課改下高中物理課堂教學(xué)存在的若干問題

1.1? 傳統(tǒng)教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的課堂

就目前高中物理教學(xué)實際情況來看，仍有部分教師喜歡沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行課堂授課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非應(yīng)該全然被批判，它有存在的合理之處。但在新課改下的高中物理教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足需求，簡單的課堂知識點教學(xué)，機械的習(xí)題練習(xí)等已經(jīng)無法滿足新型教學(xué)對學(xué)生的要求。高中物理教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也尤為重要。

1.2? 學(xué)生思維能力訓(xùn)練力度不夠，思維單一

很多時候，高中物理教師會給學(xué)生布置大量的物理習(xí)題去檢驗學(xué)生對物理知識的掌握程度，在大量的習(xí)題中總結(jié)規(guī)律雖然是物理學(xué)習(xí)的一個方法，但是也不能忽視長期機械的做題可能會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，很難懂得變通，無法應(yīng)對題型多變的考試[1]。如何有效的訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)散學(xué)生思維，是高中物理教師應(yīng)該考慮的一個重要問題。

1.3? 學(xué)生未能樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀，教師缺乏正確

引導(dǎo)

偏科問題是學(xué)生中常見的問題，在高中物理教學(xué)的課堂，不乏有物理基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)跟不上物理教學(xué)的節(jié)奏，逐漸失去對物理學(xué)習(xí)的興趣，有時候教師教學(xué)壓力也比較大，很難照顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，沒有及時給物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)以教學(xué)引導(dǎo)和觀念糾正，久而久之，學(xué)生可能對物理學(xué)習(xí)失去興趣。這個問題不容小覷，但是解決這個問題并非一己之力，這需要教師和學(xué)生雙方共同的努力來完成，高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念。

2? ?新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

2.1? 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法

教師不僅是知識的傳授者，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，因此在高中物理課堂的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認真貫徹落實新課程標(biāo)準改革對教師提出的教學(xué)要求，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進高中物理課堂效率的提高。具體來說，就是教師在物理教學(xué)過程中，要學(xué)會拋棄教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)方法，鼓勵學(xué)生積極思考、主動探索，以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.2? 結(jié)合生活實際講解物理知識

物理這門學(xué)科相對晦澀難懂，它的理論性比較強，因而學(xué)生理解起來會有些困難。因此，教師在物理知識的教學(xué)過程中，要注意采用理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方式，結(jié)合生活中的真實例子講解物理知識，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還有助于學(xué)生對物理知識的消化和理解[2]。如在學(xué)習(xí)“慣性”這一節(jié)物理內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論當(dāng)公交車剎車時自己的傾斜方向，并猜想一下出現(xiàn)這種情況的原因。

2.3? 多媒體信息技術(shù)與物理課程結(jié)合

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師利用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)越來越普遍，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠把抽象的知識利用動畫、視頻等形式直觀地展示在學(xué)生的面前，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的理解，還能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高[3]。因此，在高中物理課堂的教學(xué)過程中，教師也要學(xué)會貫徹落實直觀性教學(xué)原則，利用多媒體這一直觀教具進行輔助教學(xué)。教師在講授比較抽象的物理知識或者是缺乏實物演示的條件時，可以利用ppt進行動畫演示，幫助學(xué)生加深對所學(xué)的物理知識的理解。

2.4? 高中物理課堂實施參與式教學(xué)

學(xué)生認同物理知識的價值并且具備了學(xué)習(xí)興趣后，能夠產(chǎn)生維持物理學(xué)習(xí)的動力。在物理課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生良好的參與感能促進知識技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)他們的主人翁意識。參與式教學(xué)是新課改背景下以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教師不斷豐富教學(xué)方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)之中[4]。參與式教學(xué)活動具有平等、開放和能動的特點，教師不會限制學(xué)生，學(xué)生以確保課堂紀律為前提，獨立思考問題并表達自己的觀點，這樣能夠更好地提高學(xué)生的進取心，幫助學(xué)生學(xué)會自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)與框架的能力。其次，在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用具有雙邊互動關(guān)系，所以課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取切實的措施調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生以主動參與的形式，達到教學(xué)主體意識的實現(xiàn)，讓學(xué)生從感官上深入探析，自身主動參與課堂教學(xué)，了解與教師教學(xué)互動的深刻意義。參與成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效推動力，促使學(xué)生向更愛學(xué)更易學(xué)的方向邁進，便于學(xué)生理解知識、掌握知識。參與意識的提高也促使學(xué)生主體意識越來越強烈，從而進一步提升課堂參與的自覺性與積

極性。

3? ?結(jié)語

高中所學(xué)的物理知識難度較大，學(xué)生理解起來也比較困難，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要學(xué)會積極轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，不斷豐富和發(fā)展自己，使自己滿足新課程標(biāo)準改革對教師提出的更高層次的要求。教師只有不斷更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，結(jié)合生活實際講解物理知識并利用多媒體信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，才能夠做到與時俱進，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

[1]王志芳.新課程理念下高職物理有效性課堂教學(xué)研究[J].物理教學(xué)探討，2011（07）.

[2]徐進娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（29）.

[3]韋秋勤.淺論如何提高思想政治課堂教學(xué)的時效性[J]中學(xué)文科;教研論壇，2008（05）.

[4]唐安秀.初中數(shù)學(xué)課堂互動參與型教學(xué)模式的探討[J].新課程研究（上旬刊），2010（11）.