分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

葛美玲

【摘 要】在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是核心科目之一，對(duì)提升學(xué)生的思考能力及邏輯推理能力大有裨益，一直受到高度重視。隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位凸顯，因材施教成為當(dāng)前教育的主流思想，基于此，針對(duì)學(xué)生個(gè)體狀況采取差異化教學(xué)的分層教學(xué)法在近年來(lái)受到廣泛認(rèn)可。分層教學(xué)法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性分層次的對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段，大大提高教學(xué)質(zhì)量。因此探索分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);分層教學(xué)法;實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0065-02

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)造力的重要途徑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展大有裨益，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到高度重視。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教學(xué)理念和方法持續(xù)更新，分層教學(xué)法逐漸進(jìn)入教育者的視野，分層教學(xué)法是指按照學(xué)生個(gè)人綜合能力的差異采用不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)及評(píng)價(jià)方法等，讓不同層次的學(xué)生都能得到針對(duì)性的提升。具體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有以下幾個(gè)

方面。

1? ?對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層

學(xué)生是一切教學(xué)方法應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力差異通常比較明顯，因此要開展分層教學(xué)法的首要任務(wù)即為將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。在進(jìn)行分層時(shí)，教師要通過(guò)各種途徑詳細(xì)了解學(xué)生情況，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和成績(jī)、課堂積極性、性格特征、邏輯思維能力等，然后綜合各類信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為接下來(lái)的分層教學(xué)打下基礎(chǔ)[1]。如在實(shí)際教學(xué)中，教師在了解學(xué)生基本狀況的基礎(chǔ)上可將學(xué)生分為三層：第一層為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生;第二層為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差，思維能力較高，學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生;第三層為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維較慢，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。分層后教師可對(duì)不同層次學(xué)生采取針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)

效率。

2? ?確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)法中，不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力方面有所差異，因此教學(xué)目標(biāo)也不能一概而論，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平分層制定，保證教學(xué)更有針對(duì)性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要保證最低層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)大綱要求，全面掌握教學(xué)大綱固定的內(nèi)容，而較高層次的學(xué)生要側(cè)重知識(shí)和能力拓展以及潛能的挖掘[2]。如在學(xué)習(xí)解三角形部分的內(nèi)容時(shí)，低層次學(xué)生要求他們會(huì)使用正弦定理和余弦定理并會(huì)做相關(guān)習(xí)題即可，對(duì)于高層次的學(xué)生要求他們除掌握這兩種定理外，還要學(xué)會(huì)正切和余切定理的使用方法及范圍，讓不同層次學(xué)生的能力得到最大

發(fā)揮。

3? ?設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生直接接收的知識(shí)信息，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力不同，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要分層進(jìn)行，以保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循以下原則：教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容是每個(gè)層次的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的，對(duì)低層次學(xué)生要以大綱為依據(jù)，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和鞏固。對(duì)高層次學(xué)生要在大綱基礎(chǔ)上拓展知識(shí)廣度和深度，不斷挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。如在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)是重要板塊，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)提問(wèn)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，提升課堂教學(xué)效率。

4? ?安排不同層次的課外作業(yè)

課外作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)課外作業(yè)可以很好的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，構(gòu)架完善的知識(shí)體系，因此課外作業(yè)的安排至關(guān)重要。在分層教學(xué)中，課外作業(yè)不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)安排，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平分層次布置，這樣可以更加有效的發(fā)揮課外作業(yè)的作用，最大程度提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力[3]。如對(duì)低層次的學(xué)生，課外作業(yè)要側(cè)重基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固，對(duì)于高層次的學(xué)生則要側(cè)重知識(shí)的拓展和綜合運(yùn)用，課外作業(yè)的難度要提升，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?？傊?，分層課外作業(yè)對(duì)針對(duì)性鞏固各層次學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容有重要作用。

5? ?開展不同層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生了解自身能力和水平的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單直接缺乏人性化，不利于學(xué)生心理健康，而在分層教學(xué)中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生采用差異化的評(píng)價(jià)方法[4]。如對(duì)于低層次的學(xué)生要以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)為主，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對(duì)水平高的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要以引導(dǎo)和激勵(lì)為主，肯定他們能力的同時(shí)激勵(lì)他們確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，攀登更高的數(shù)學(xué)高峰。

6? ?結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下，分層教學(xué)法符合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升以及數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展大有裨益。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視分層教學(xué)法的研究和實(shí)踐，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)

質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫慧.分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2016（18）.

[2]安玉軍.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)[J].高考（綜合版），2015（03）.

[3]王立萍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用初探[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（03）.

[4]費(fèi)美能.分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2011（15）.