高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)路徑

【摘 要】高中階段教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)有著必要的聯(lián)系，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性雙重性質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力上有著積極地影響。本文在新課程改革背景下，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行深入研究，以期有效提升高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中物理實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0057-02

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)高中物理教師應(yīng)以新課改要求為標(biāo)準(zhǔn)，基于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的物理成績(jī)，從整體上推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

1? ?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然性

創(chuàng)新是依據(jù)現(xiàn)有思維意識(shí)開(kāi)拓的新的或有別于他人的新思路，在原有的知識(shí)體系中，為滿(mǎn)足不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)生活環(huán)境，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有事物的創(chuàng)造創(chuàng)新，進(jìn)而得出的不同于且與原體有直接必然性的路徑、方法、原則和環(huán)境，并且創(chuàng)造一定的效益。創(chuàng)新能力屬于一種心理潛在能力，每個(gè)人都具有這種能力，是經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)與實(shí)踐的思想或行為結(jié)果。我國(guó)正處于改革開(kāi)放的深水區(qū)、攻關(guān)期，是從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的關(guān)鍵時(shí)期。國(guó)家切實(shí)打造“引進(jìn)來(lái)，走出去”的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，全面建設(shè)小康社會(huì)。因此，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)展需要大批綜合型、具有創(chuàng)新能力的人才。并且，現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，打造人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、世界制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、制造和創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)，是黨和國(guó)家還有人民共同面對(duì)的問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生身兼重任，是推動(dòng)改革開(kāi)放進(jìn)程的主力軍和生力軍。與此同時(shí)，國(guó)家是否具有足夠的創(chuàng)新能力人才儲(chǔ)備，是衡量國(guó)家現(xiàn)代化教育水平的關(guān)鍵指標(biāo)，也是衡量國(guó)家是否進(jìn)入高速發(fā)展期的決定性指標(biāo)。對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為國(guó)家發(fā)展提供大齡的創(chuàng)新型人才，是教育工作者和學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。物理是高中學(xué)科教育的重點(diǎn)課程，其教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中也面對(duì)著“如何提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這一重大課題。

2? ?新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1? 教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后

各地高中開(kāi)始擴(kuò)大招生，在校學(xué)生數(shù)量也在同時(shí)增加，但是教學(xué)設(shè)備設(shè)施的改善沒(méi)有與學(xué)生增加數(shù)量成正比，很多地方高中的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足新型教學(xué)模式或新課改的教學(xué)要求。部分地方高中的物理設(shè)備或?qū)嶒?yàn)器材存在嚴(yán)重老化或落后的問(wèn)題，很難滿(mǎn)足物理新實(shí)驗(yàn)操作的需求。教學(xué)設(shè)備與教學(xué)需求不相適應(yīng)，使得高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多會(huì)選擇自己操作，學(xué)生只是作為旁觀(guān)者進(jìn)行觀(guān)察，或者通過(guò)教材講解、視頻播放等資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“實(shí)踐”。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少必要的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，缺乏一定的動(dòng)手操作能力?；诖耍匀粫?huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成。

2.2? 高中物理知識(shí)點(diǎn)的銜接問(wèn)題

高中物理教學(xué)實(shí)踐中，其主要圍繞原理進(jìn)行框架架構(gòu)，具有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。但是，有些高中物理知識(shí)并不是完全未接觸過(guò)的，而是初中物理知識(shí)的深度和廣度擴(kuò)展，需要借助更高階的數(shù)學(xué)手段進(jìn)行計(jì)算和物理現(xiàn)象的分析研究。高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)之間的銜接問(wèn)題成為困擾教師的問(wèn)題之一，很多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)階段看到很多似曾相識(shí)的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系，但是想要深度學(xué)習(xí)和理解卻較難。其原因之一是教師沒(méi)有切實(shí)幫助學(xué)生將初中和高中物理知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，進(jìn)而導(dǎo)致的高中物理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，無(wú)法集中記憶理解。

2.3? 教學(xué)模式較為單一枯燥

傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，已有了根深蒂固的地位。在此教學(xué)模式中，學(xué)生處于課堂的被動(dòng)接受地位，實(shí)驗(yàn)課堂主要以教師為主，在這種“填鴨式”、枯燥乏味的課堂環(huán)境中，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也不能有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在課后實(shí)驗(yàn)的深度探索中，缺少必要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)而更加影響了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的二次創(chuàng)造加工。學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成了固定的思維模式，學(xué)生的思想自然不會(huì)從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”。

3? 新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的

路徑

3.1? 在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在物理教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中能夠得到思維和創(chuàng)新能力的鍛煉。并且學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)中將抽象思維轉(zhuǎn)化到具體的實(shí)驗(yàn)操作中，形成完整的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，進(jìn)而有效提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。高中物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性動(dòng)手操作過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分了解到，物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)價(jià)值并不只是進(jìn)行簡(jiǎn)單物理設(shè)備的操作，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠聯(lián)想到物理理論知識(shí)，進(jìn)而對(duì)其深入的理解。如靜摩擦力物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，靜摩擦力的方向判斷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)物理知識(shí)難點(diǎn)。教師在講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和細(xì)節(jié)后，鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自主創(chuàng)新，學(xué)生可以利用兩個(gè)鞋刷解決這一難題：兩只鞋刷相對(duì)的、分別疊放在粗糙表面上，并水平向前方推，毛刷毛與毛刷的運(yùn)動(dòng)方向是相反的，據(jù)此判斷靜摩擦力的方向。

3.2? 建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，教師可以構(gòu)建開(kāi)放式、問(wèn)題式、核心啟發(fā)和討論式的實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，讓學(xué)生從不同角度回答教師的問(wèn)題。并且教師可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)結(jié)果或教師提出的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新信心。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和能力，針對(duì)常規(guī)性物理實(shí)驗(yàn)，采取必要的解決方式。如在彈簧受力變形的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要按照新課標(biāo)教材所列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)器材的準(zhǔn)備和操作，考察彈簧勁度系數(shù)和彈簧匝數(shù)間的定量關(guān)系，做好統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)論驗(yàn)證。

總而言之，在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性。并且在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極展開(kāi)豐富的教學(xué)方式，避免單一模式下讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與水平的切實(shí)提升。

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【作者簡(jiǎn)介】

張斌（1989～）男，漢族，云南昆明市人，曲靖師范學(xué)院，學(xué)歷：本科，研究方向：高中物理。