多元化大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建策略分析

楊波

【摘 要】大專院校做為教育體系的重要組成部分，需要就教育體系予以構(gòu)建，探索更好的教育發(fā)展路徑。就數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更加需要結(jié)合多元化的發(fā)展趨勢(shì)，以多元發(fā)展理念為跟進(jìn)，探索數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建策略。本文就多元化大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建策略進(jìn)行分析，希望可以為大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大專教育;數(shù)學(xué)體系;多元化

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0024-02

1? ?多元化大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建重要性

伴隨著新課程改革的深入推行，國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，為了符合新課程改革的要求與規(guī)定，我國(guó)大專數(shù)學(xué)教學(xué)趨勢(shì)將不斷朝著多元化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的具體需求[1]。通過(guò)構(gòu)建多元化的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系，能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。與此同時(shí)，還有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，為國(guó)家輸送更多的創(chuàng)新型人才。

2? ?多元化大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建中存在的問(wèn)題

2.1? 學(xué)生的能力水平參差不齊

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分大專院校甚至還劃分為一專與二專，院校學(xué)生的整體水平存在很大差別。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師只是對(duì)其他院校的教學(xué)體系與教學(xué)大綱進(jìn)行借鑒，未針對(duì)相關(guān)教材開(kāi)展校本化處理工作，不注重學(xué)生能力水平參差不齊這一問(wèn)題，不能重視針對(duì)不同層次的學(xué)生，致使教學(xué)活動(dòng)存在一定的盲目性，不利于高效搭建多元化的大專數(shù)學(xué)體系。

2.2? 教學(xué)模式單一枯燥

對(duì)大專數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言，其質(zhì)量與效率直接受到教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新的影響。伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一些大專院校開(kāi)展了相關(guān)的改革[2]。利用相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，不斷對(duì)全新的教學(xué)模式進(jìn)行探索。部分院校還運(yùn)用了探究式教學(xué)方法與討論式教學(xué)方法，勇于對(duì)大專數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新工作。然而，創(chuàng)新改革工作的開(kāi)展，只是在一些院校內(nèi)進(jìn)行，無(wú)論是針對(duì)教學(xué)方法而言，還是從教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)管工作來(lái)說(shuō)，雖然取得了一定的成果。但是針對(duì)大專數(shù)學(xué)整體情形來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)整體教學(xué)體系框架的建構(gòu)仍然缺乏實(shí)質(zhì)性。

2.3? 當(dāng)前的教學(xué)體系無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求

伴隨著大專院校的飛速發(fā)展與進(jìn)步，其專業(yè)設(shè)置的多元化特征更加突出，由于所增設(shè)的系別越來(lái)越多，但不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求存在很大差別。所以，現(xiàn)階段通用的數(shù)學(xué)模式與人才培養(yǎng)策略，很難與學(xué)生的具體需求相符合。近幾年專科與本科院校的招生規(guī)模都在持續(xù)擴(kuò)大，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是其發(fā)展水平都存在著明顯差距，也相應(yīng)增加了教師管理與教學(xué)的難度[3]。倘若應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)體系開(kāi)展綜合教學(xué)工作，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程過(guò)于容易，不具備一定的挑戰(zhàn)性，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)成績(jī)不夠理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程難度系數(shù)比較高，學(xué)生理解消化起來(lái)存在一定困難。該情況會(huì)對(duì)大專院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)造成直接影響，很難提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)能力。

3? ?搭建多元化大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系的策略和措施

3.1? 在教學(xué)體系的搭建上逐漸實(shí)現(xiàn)層次化

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)工作方面，大專院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真開(kāi)展區(qū)別劃分工作。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確與教學(xué)內(nèi)容的健全方面，應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)與學(xué)習(xí)要求不同的學(xué)生，開(kāi)展層次化設(shè)計(jì)工作，注重以學(xué)生的實(shí)際情況與對(duì)數(shù)學(xué)的需求為基礎(chǔ)，推動(dòng)大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建朝著層次化的方向發(fā)展。

（2）在開(kāi)展大專數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生專業(yè)如何，一旦入學(xué)，都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)活動(dòng)。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)需求相適應(yīng)，教師還應(yīng)該科學(xué)的對(duì)專業(yè)性的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行增設(shè)。在搭建數(shù)學(xué)教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷提升其層次化水平，促使教師能夠?qū)Σ煌A段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，針對(duì)層次不同的學(xué)生，開(kāi)展分層教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的制定，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)進(jìn)行。

3.2? 在教學(xué)體系的搭建上逐漸實(shí)現(xiàn)多元化

關(guān)于所運(yùn)用的教材方面，大部分大專院校都會(huì)選擇對(duì)統(tǒng)一的教材進(jìn)行運(yùn)用。然而對(duì)教師而言，教材需要與學(xué)生的具體情況和院校的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真整理所教專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并針對(duì)所有專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的缺陷與不足之處，開(kāi)展認(rèn)真的研究與分析工作，進(jìn)而對(duì)多元化的教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。利用多元化教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒒A(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與基本解題方法教授給各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。除此之外，在結(jié)束基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作后，教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)的拓展教材內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的專業(yè)課程。

3.3? 在教學(xué)體系的搭建上逐漸實(shí)現(xiàn)延伸教學(xué)

伴隨著全球一體化的不斷加快，當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。先進(jìn)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生利用多渠道對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獲取[4]。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)能夠輔助教師教學(xué)工作的開(kāi)展，在構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)教學(xué)體系的過(guò)程中，能夠幫助教師延伸教學(xué)工作，通過(guò)多樣化的信息技術(shù)，能夠使原本枯燥、繁瑣的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，變得更加形象、具體，有助于新型師生關(guān)系建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展，促使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧、融洽，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多元化大專數(shù)學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)，深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建工作，建設(shè)完成課后習(xí)題庫(kù)與視頻教學(xué)資源庫(kù)，利用相關(guān)平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生和教師間的交流與

互動(dòng)。

4? ?結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)各大高校必不可缺的公共基礎(chǔ)課程，大專數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。但在大部分大專院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在的一些缺陷與不足之處，不利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。通過(guò)多元化大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建工作的開(kāi)展，能夠推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余荷香.多元化大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建策略研究[J].課程教育研究，2018（14）.

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