淺談初中語(yǔ)文理想課堂的打造

張龍

摘 要 一節(jié)課下來(lái)，自己上的課理想不理想呢？這是我們教師經(jīng)常會(huì)考慮到的問(wèn)題。那么，對(duì)于初中語(yǔ)文課而言，我們?cè)撟骱闻?，從而讓自己的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)理想的效果呢？

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;理想課堂;打造策略;

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0174-01

平時(shí)，我們做事情都期待一個(gè)理想的結(jié)果。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，亦是這樣。那么，就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，我們應(yīng)該如何去打造理想的語(yǔ)文課堂呢？

一、抓住關(guān)鍵，找到落腳點(diǎn)

談到對(duì)理想課堂的打造，作為語(yǔ)文教師的我們，首先要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的本位進(jìn)行界定。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，也就是要求無(wú)論對(duì)于什么樣的課堂，我們都要做到進(jìn)行理性地分析、理性批判。這樣，我們才能最終落腳于理性之上，最終回歸到語(yǔ)文的本位之上。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，這一本位就是語(yǔ)言。

教學(xué)《信客》這一課，有兩個(gè)問(wèn)題需要我們做好特殊的安排。第一個(gè)問(wèn)題，就是我們要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行細(xì)致而又合理地揣摩。通過(guò)這樣的處理，學(xué)生就能弄清楚作者真正是在褒揚(yáng)什么。第二個(gè)問(wèn)題，就是本文的語(yǔ)言風(fēng)格。在語(yǔ)言特點(diǎn)上，本文呈現(xiàn)出的一個(gè)突出特點(diǎn)就是質(zhì)樸而又典雅。對(duì)于這一特點(diǎn)，我們?cè)撟骱卫斫饽?？一般?lái)說(shuō)，一篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是由其所選的題材特點(diǎn)所決定的。而我們都知道，本文寫(xiě)的是信客，照理講，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，這才符合原汁原味的要求。但文章當(dāng)中的很多語(yǔ)言為何帶有典雅的味道呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地分析和品味。

由此可見(jiàn)，要打造理想的語(yǔ)文課堂，離不開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于特色言語(yǔ)的習(xí)得。對(duì)于這篇文章而言，信客形象的成功塑造，在很大程度上歸因于作者對(duì)于語(yǔ)言的到位拿捏。由此，我們完全可以這樣說(shuō)，這篇課文的本位就在于這篇課文的特色語(yǔ)言。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，進(jìn)行情感的交流，與文本進(jìn)行對(duì)話并透過(guò)文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，都離不開(kāi)對(duì)于語(yǔ)言的揣摩和體驗(yàn)。

二、把握方向，尊重個(gè)性化

無(wú)論什么樣的課堂，都繞不開(kāi)如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)核心問(wèn)題。如果圍繞學(xué)生這個(gè)點(diǎn)來(lái)畫(huà)圓，那么，圍繞這個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)的可以有很多方面。比如說(shuō)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)而言，還要不要我們給他們?cè)O(shè)定？對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，最主要的是這些知識(shí)是讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)還是其它？一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，作為我們教師，我們大可不必做得太過(guò)分，我們要做的，就是最好或者盡可能地由學(xué)生自己來(lái)做。在筆者看來(lái)，如果從課程改革的角度來(lái)看，我們更要在個(gè)性化上頗費(fèi)點(diǎn)心思，這或許更符合課改的要求和方向。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生明確要說(shuō)明好就必須先要抓住事物的特征。而要抓住事物的特征，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。為此，筆者就此設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的說(shuō)明文，回顧各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。這樣做的目的就是希望學(xué)生明確抓住說(shuō)明對(duì)象的主要特征，對(duì)于寫(xiě)一篇說(shuō)明文確實(shí)幫助很大。（2）學(xué)生活動(dòng)。內(nèi)容是對(duì)教師出示的一件實(shí)物進(jìn)行觀察。具體要求：①各自寫(xiě)一句話，對(duì)教師所出示實(shí)物的外形特點(diǎn)進(jìn)行概括;②彼此交流、互相品評(píng)，看看誰(shuí)的概括準(zhǔn)確，誰(shuí)的語(yǔ)言簡(jiǎn)明;③適時(shí)助力，教師通過(guò)多媒體手段對(duì)該實(shí)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示;④合作完成，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該實(shí)物的外形特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)υ搶?shí)物的內(nèi)外構(gòu)造進(jìn)行介紹。（3）學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求，自主完成寫(xiě)作任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能做到的，都讓他們獨(dú)立去做了。顯然，這樣做就是讓他們獲得足夠的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。實(shí)踐證明，只有這樣才能真正讓每一名學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)空當(dāng)中都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、豐富閱讀，提高解讀力

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂上學(xué)生的主體地位必須得到應(yīng)有的尊重。這一點(diǎn)誰(shuí)都不會(huì)存在什么異議?？梢哉f(shuō)，缺少了學(xué)生的真正投入和大幅度參與，一節(jié)課就不會(huì)有什么實(shí)質(zhì)性的效果。這是從學(xué)生的角度而言的。事實(shí)上，一節(jié)課，離開(kāi)了我們教師的穿引等方面的工作，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)難以得到應(yīng)有的保證。我們聽(tīng)一些名師上課，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的過(guò)人之處，就在于他們對(duì)于一些文本、對(duì)于學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，特別是對(duì)學(xué)生一些質(zhì)疑能夠給出鞭辟入里的解讀。筆者想，他們?yōu)楹文茏龅竭@些，而我們卻常常是因循他人呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是與名師相比，我們?nèi)狈?yīng)有的底蘊(yùn)。

那么，作為新課程改革的實(shí)踐者，我們語(yǔ)文教師該怎樣豐富自己呢？筆者認(rèn)為，這需要我們教師盡可能地去閱讀。這里的盡可能，需要我們?cè)跁r(shí)間上有保證，需要我們?cè)趯?shí)踐中能堅(jiān)持。特別是我們?cè)诮虒W(xué)某一篇文章時(shí)，我們要盡可能多地讀一讀與此相關(guān)的資料。這樣，才能夠保證自己對(duì)該篇課文的全方位解讀，并且在此基礎(chǔ)上才能生產(chǎn)生自己獨(dú)到的解讀。比如，我們教學(xué)陶淵明的《桃花源記》，我們教師最好還要讀一下他的《桃花源詩(shī)》，以及明朝文學(xué)家袁宏道兄弟倆關(guān)于相同地方的一些描寫(xiě)。很顯然，通過(guò)這樣的做法，就能很好地提升自己對(duì)課文的解讀能力，還有對(duì)課堂的運(yùn)轉(zhuǎn)的駕馭方面的能力。

綜上所述，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，無(wú)論我們要打造什么樣的課堂形態(tài)，都離不開(kāi)我們的傾心付出。在這一過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)碰到一些意想不到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這時(shí)，就需要我們對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性地研究。筆者認(rèn)為，要打造理想的語(yǔ)文課堂，這也應(yīng)該是我們需要采取的正確態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟小寧.“向著光明生長(zhǎng)”，人民教育[J].2017（18）：1.

[2]吳君.“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生讓生命獲得成長(zhǎng)”，江蘇教育[J].2016（8）：159.