高中政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略之我見(jiàn)

張維禎

摘 要 政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)，既承擔(dān)教授學(xué)生理論知識(shí)的重任，又引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念向著積極的方向發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，高中政治中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越受重視。所謂政治學(xué)科素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識(shí)和公共參與意識(shí)四個(gè)方面。對(duì)于這四點(diǎn)的培養(yǎng)，教師不能像以往教授知識(shí)那樣以教師講解為主，而是更應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法對(duì)癥下藥。本文就如何在高中階段政治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 高中政治;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0172-01

在高中階段的教學(xué)中，政治教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。一方面，政治的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力有著很高的要求，在客觀上存在教學(xué)難度;另一方面，在以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，很多教師將背誦記憶作為政治教學(xué)的不二法門，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟程度不夠，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，將對(duì)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)放到第一位，并針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)的趣味程度和教學(xué)效率都得到提高，從而全面提升學(xué)生的政治知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

一、結(jié)合數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)政治認(rèn)同感

想要在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的政治認(rèn)同感。政治認(rèn)同感是學(xué)生政治學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有具有了高度的政治認(rèn)同感，學(xué)生才能對(duì)學(xué)到的政治知識(shí)有深刻的理解，也才能正確地看待個(gè)人的政治生活，同時(shí)對(duì)國(guó)家的政策有比較深刻的認(rèn)同感。由于國(guó)家的政策多是從較高的角度出發(fā)的，從大多數(shù)人的利益出發(fā)，因此，學(xué)生可能很難在實(shí)際生活中對(duì)政策所造成的效果好壞有比較切身的體會(huì)。對(duì)于這種情況，教師就可以采用數(shù)據(jù)分析的方式來(lái)教學(xué)，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生清晰地看到政策的必要性，從而產(chǎn)生政治認(rèn)同感。

比如，在“我國(guó)公民的政治參與”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。教師可以在課堂上展示相關(guān)的數(shù)據(jù)，如我國(guó)目前各級(jí)人大代表的人數(shù)達(dá)到了280多萬(wàn)人，并且我國(guó)目前公民選舉權(quán)和被選舉權(quán)的行使率大概在百分之九十左右。這充分說(shuō)明了人大代表是人民選出來(lái)的代表，代表了人民群眾的想法。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生對(duì)我國(guó)人民代表大會(huì)制度就會(huì)有更深的認(rèn)同感。

二、組織話題討論，培養(yǎng)理性精神

想要在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。所謂理性精神，就是指學(xué)生能夠站在客觀的角度看待事物和問(wèn)題，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物形成自己看法的精神，對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著相當(dāng)意義上的積極作用。而對(duì)于事物看法的形成和糾正最好的方法莫過(guò)于群體討論了。因此，教師可以組織學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生們?cè)谡f(shuō)出自己看法的同時(shí)傾聽(tīng)和分析別人的看法，從而能夠?qū)δ骋粏?wèn)題形成客觀理性的認(rèn)識(shí)。

比如，在“財(cái)政與稅收”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生就“該不該納稅”這一問(wèn)題展開討論。有的學(xué)生認(rèn)為自己辛辛苦苦工作得來(lái)的收入不應(yīng)該就這樣白白交出去;而有的學(xué)生則認(rèn)為稅收是取之于民用之于民，我們和諧的社會(huì)環(huán)境是要靠稅收來(lái)支撐的;還有一部分學(xué)生認(rèn)為，稅收可以收，但也要考慮到個(gè)人的情況，進(jìn)行適當(dāng)適量收取，不能過(guò)于繁多。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生們互相吸收借鑒了他人思考問(wèn)題的角度，從而對(duì)問(wèn)題也就有了一個(gè)客觀理性的認(rèn)識(shí)，理性精神也就培養(yǎng)起來(lái)了。

三、構(gòu)建法庭情景，培養(yǎng)法治意識(shí)

想要在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師還需要對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。法治意識(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)法律本身的認(rèn)可和用法律解決問(wèn)題的意識(shí)。教師可以通過(guò)在課堂上模擬法庭的方式，讓學(xué)生們代入到法官、辯護(hù)人等角色中去，就某一事件進(jìn)行判決。這樣既讓學(xué)生了解了法律程序，知道了更多的法律知識(shí)，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成了法律解決問(wèn)題的意識(shí)。比如，在“勞動(dòng)就業(yè)與守法經(jīng)營(yíng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生就“簽署了錯(cuò)誤合同怎么辦”這一問(wèn)題形成一個(gè)小的法庭案例進(jìn)行討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)法律的了解和辯護(hù)，既加深了對(duì)法律的理解，也認(rèn)識(shí)到了法律的重要性，法治意識(shí)也就在不知不覺(jué)中形成了。

四、參加公共活動(dòng)，培養(yǎng)公共參與意識(shí)

想要在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師還需要對(duì)學(xué)生的公共參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。而想要培養(yǎng)公共參與意識(shí)，最好的辦法莫過(guò)于教師帶領(lǐng)學(xué)生親身參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)切身的經(jīng)歷來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

比如，在“對(duì)環(huán)境的倫理關(guān)懷”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一次環(huán)保志愿者，對(duì)公園、河流等周圍環(huán)境進(jìn)行清理，撿起其中的垃圾并向路人宣傳環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)之不易，需要每一個(gè)人努力，從而培養(yǎng)起公共參與意識(shí)。

綜上所述，教師想要在高中政治中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先要通過(guò)數(shù)據(jù)分析的方式增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感;其次通過(guò)話題討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的理性精神;再次通過(guò)法庭模擬的方式培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí);最后還應(yīng)該通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石琥.高中政治教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（01）：91.

[2]羅華蓮.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（07）：97-99.