基于小班化條件下高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)研究

李明剛

摘 要 隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的不斷深入與推進(jìn)以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新課程改革要求。本文對給予小班化條件下高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡單闡述，供廣大高中數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞 小班化條件;高中數(shù)學(xué);課堂合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0124-01

教學(xué)改革新理念要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、文明教養(yǎng)、專業(yè)技能和自我表達(dá)能力、延伸能力。在小班化條件下，高中教師想要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和課堂教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立合作意識，開展課堂合作教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的探究性、實(shí)踐性、開放性和創(chuàng)生性，以此營造良好的教學(xué)環(huán)境。

一、堅(jiān)持教學(xué)改革新理念的教學(xué)原則

（一）資源性原則

隨著信息技術(shù)深化普及程度越來越高，高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，開始將多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)引入課堂，有利于豐富教學(xué)資源。但是，高新技術(shù)既不能取代教材，也不能取代教師，只能作為師生共享資源存在。因此，盡管高中數(shù)學(xué)教師將資源性原則融入課堂教學(xué)中，但仍然要努力發(fā)揮自身作用，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動。

（二）開放性和創(chuàng)生性原則

教學(xué)改革新理念具有較強(qiáng)的開放性與創(chuàng)生性，這與合作學(xué)習(xí)方式不謀而合。多媒體同樣具有較強(qiáng)的開放性，高中數(shù)學(xué)教師在開展小班合作教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體的開放性特點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。由于教師與學(xué)生的知識素養(yǎng)、知識層次皆不相同，加上教學(xué)改革新理念要求教學(xué)資源與教學(xué)模式擺脫模式化、單一化，所以教師在搜尋教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度看待問題，充分挖掘資源的潛在價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)并提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目的。

二、提高課堂合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性

（一）進(jìn)行必要合作討論

開展課堂合作學(xué)習(xí)符合教學(xué)改革新理念的要求。在小班化條件下，高中數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小班合作討論，這有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，既體現(xiàn)了民主教學(xué)觀念，又充分活躍了課堂教學(xué)氣氛，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有積極影響。但是，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)是，必須科學(xué)選擇合作討論節(jié)點(diǎn)。換句話說，就是數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)為了迎合教學(xué)改革新理念，盲目開展合作探究討論，而應(yīng)保證每一次合作討論都具有實(shí)際意義。這就要求高中數(shù)學(xué)教師全面把握課堂教學(xué)節(jié)奏，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生開展有價(jià)值的合作探究。如在遇到教學(xué)重難點(diǎn)、出現(xiàn)疑難問題或需要利用概念性質(zhì)對正誤進(jìn)行判斷等情況時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論。

（二）保持合作探究的有序性

合作探究能夠增加師生互動和生生交流機(jī)會，不僅能夠提高學(xué)生的合作能力和合作意識，還能促使學(xué)生獲得更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，有利于形成相互幫助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)改革新理念。但是當(dāng)前合作探究討論過程中，有些高中生并不是在討論問題，反而借此機(jī)會閑聊一些與課堂知識不相關(guān)的話題，而且不知控制音量，導(dǎo)致一到討論環(huán)節(jié)教室內(nèi)部就會變得十分嘈雜。對此，高中數(shù)學(xué)教師可以走下講臺，融入到學(xué)生的研討過程中去，對言論發(fā)表順序進(jìn)行規(guī)定，保證每一名學(xué)生都能在合作討論環(huán)節(jié)各抒己見，以此提高合作探究環(huán)節(jié)的有序性，防止出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象。

（三）確保合作探究時(shí)間充足

小班化教學(xué)要求高中數(shù)學(xué)教師重視每一位學(xué)生。目前的課堂合作學(xué)習(xí)方式是，教師提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課后完成導(dǎo)學(xué)案，然后在上課前幾分鐘就導(dǎo)學(xué)案提出的問題進(jìn)行討論。這種合作學(xué)習(xí)方法，會使學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩級分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好且自律性較強(qiáng)的學(xué)生會保質(zhì)保量地完成導(dǎo)學(xué)案，但是學(xué)習(xí)差且自律性較弱的學(xué)生只會為了敷衍教師嚴(yán)查，隨意填寫或抄襲，與小班化教學(xué)目的和要求不符。另外，課堂合作探究還存在時(shí)間不充足的問題。一般情況下，教師會在課堂開始前五分鐘或三分鐘內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，事實(shí)上這些時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生研討一道問題，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。對此，高中數(shù)學(xué)教師在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)注明哪些是必須在課前完成，哪些需要自己在研討之間仔細(xì)思考，嚴(yán)格控制學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案書寫質(zhì)量。條件允許下，可以將學(xué)生寫完的導(dǎo)學(xué)案收集起來，統(tǒng)一進(jìn)行檢查，對于應(yīng)付和抄襲的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評。對于合作研討時(shí)間，在保持有序性的前提下，教師應(yīng)當(dāng)將時(shí)間安排在10分鐘到15分鐘之間，如此才能保證學(xué)生合作討論的充分性。

三、結(jié)語

總而言之，小班合作學(xué)習(xí)是近年來運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)模式之一。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將其運(yùn)用到教學(xué)活動中。但在具體的運(yùn)用中，首先需要對學(xué)生進(jìn)行合理公平地分組，明確地分工;其次需要精心設(shè)計(jì)小班合作學(xué)習(xí)問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行切入;最后，需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小班合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及合作精神。

參考文獻(xiàn)：

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