采用多樣教學(xué)途徑提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益

劉紅梅

摘 要 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最大效益化，文章從小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題出發(fā)，從創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、關(guān)注互動(dòng)生成、靈活運(yùn)用知識(shí)四個(gè)層面，介紹其對(duì)促進(jìn)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極意義。

關(guān)鍵詞 教學(xué)效益;教學(xué)途徑;《認(rèn)識(shí)圖形》;提高;現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：F124.6，C1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0171-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為教育的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，可以幫助人們解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。作為一名教學(xué)一線的小學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)勤于研討、實(shí)踐各種行之有效的教學(xué)途徑，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)為：面向全體學(xué)生教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，尤其是應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都獲得不同程度發(fā)展。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受諸多因素的影響，主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）注重“手動(dòng)”忽視“心動(dòng)”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展，是提升學(xué)生的興致，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效訓(xùn)練、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的重要途徑。但是在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)諸多活動(dòng)的開(kāi)展很熱烈，學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)很多，注重學(xué)生的“手”動(dòng)，但是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心即思維訓(xùn)練較少，而“心”動(dòng)較少，即學(xué)生的充分自由思考的時(shí)間少了，從中未能獲取有效的學(xué)習(xí)感悟。

（二）注重“提問(wèn)”忽視“深探”

嚴(yán)密的邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征之一，而人的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以在組織教學(xué)時(shí)，教師喜歡通過(guò)以提問(wèn)的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)逐層探討問(wèn)題，來(lái)有效促進(jìn)思維。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑

下面結(jié)合小學(xué)一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)實(shí)例，來(lái)介紹自己在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的認(rèn)識(shí)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，有效教學(xué)方法的選取直接影響教學(xué)的成效，需要教師銳意探求和創(chuàng)造性運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，從有效塑造、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)入手，靈活的選取、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中情境教學(xué)法、分析比較法、合作探討法、游戲教學(xué)法等都是時(shí)常運(yùn)用的教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用起著積極促進(jìn)意義。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，來(lái)凸顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最本質(zhì)的特征，是學(xué)科教師一直研討的話題。教學(xué)實(shí)踐證明在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)立性;通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生思維的廣闊性、開(kāi)拓性，從中有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力;

在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形之前，先通過(guò)開(kāi)展“介紹老朋友”情境教學(xué)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系能力，在學(xué)習(xí)新知認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“折正方形、折長(zhǎng)方形”的活動(dòng)，從中介紹自己折出的圖形名稱和步驟，從中訓(xùn)練提升了學(xué)生對(duì)圖形的空間想象能力，最后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圖片進(jìn)行拼畫(huà)，作為節(jié)日禮物送給自己的家人，從中提升了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

（三）關(guān)注互動(dòng)生成

有效教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是通過(guò)師生多向互動(dòng)關(guān)系，形成開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中，首先需要教師依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行預(yù)設(shè)生成;隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，出現(xiàn)意料之外的變化是情理之中的事情，這時(shí)需要教師冷靜對(duì)待，積極調(diào)整預(yù)設(shè)，對(duì)動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度來(lái)尋求學(xué)生的思維閃光之處，促進(jìn)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心。

在認(rèn)識(shí)平行四邊形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形的紙折成兩個(gè)完全一樣的三角形，從課堂實(shí)例來(lái)看，有些學(xué)生從同一方向兩側(cè)折，有的學(xué)生從對(duì)面兩個(gè)方向折，教師應(yīng)對(duì)其表現(xiàn)給予鼓勵(lì);在鼓勵(lì)學(xué)生自由的運(yùn)用兩個(gè)三角形拼圖時(shí)，預(yù)設(shè)的是三角形、平行四邊形，結(jié)果學(xué)生通過(guò)多媒體展示其成果時(shí)，還有將三角形的兩個(gè)角融合在一起，出現(xiàn)了四邊形的圖片，此時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行激勵(lì)。

（四）靈活運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，所以在組織有效教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極重視小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)又能有效檢測(cè)、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，適時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓之后，為了讓學(xué)生更為形象地認(rèn)識(shí)這四個(gè)圖形，組織、開(kāi)展拼畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自由發(fā)揮自己的想象力，用這四種圖形的若干個(gè)，進(jìn)行設(shè)計(jì)拼圖，比賽看誰(shuí)拼的圖畫(huà)最漂亮，介紹自己的思路，以何種緣由送給自己的家人，這樣學(xué)生動(dòng)手的積極性很高，他們商討、交流，將自己的作品展示、介紹，靈活的運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開(kāi)展，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科的特征、目標(biāo)要求，開(kāi)展互動(dòng)生成活動(dòng)、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法等，來(lái)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。