談寄宿制學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

楊少春

摘 要 為使教育均衡發(fā)展，前幾年進(jìn)行的學(xué)校布局調(diào)整使寄宿制學(xué)校在眾多的學(xué)校中占有十分重要的地位，但是寄宿制學(xué)校中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，尤其在起始年級問題更為突出。因此，如何充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的時間和空間優(yōu)勢，來提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在較短的時間養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為眾多班主任老師急待解決的問題。

關(guān)鍵詞 寄宿制學(xué)校;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0145-01

筆者所在的學(xué)校是2007年布局調(diào)整后的一所全寄宿制中學(xué)，來自全縣七個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在這里共同生活和學(xué)習(xí)。學(xué)校的學(xué)生基本上是一個星期回家一次，其余的時間都在學(xué)校度過，學(xué)校為學(xué)生提供了十分充足的學(xué)習(xí)時間。在寄宿制學(xué)校，教室、校園、宿舍都是很好的學(xué)習(xí)場所，“學(xué)習(xí)化的生活”“生活化的學(xué)習(xí)”是學(xué)校的一大特色。同時，班主任既要負(fù)責(zé)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要照顧他們的生活。在寄宿制這樣一種全封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)校為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和充足的時間，而這更需要學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，對于那些剛剛走進(jìn)寄宿學(xué)習(xí)生活的學(xué)生們來講，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣往往也是他們所欠缺的。另外，部分學(xué)生由于受社會、家庭中不良因素的影響，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱，對教師依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，就此方面筆者采取了以下方式。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成一個被動接受知識的容器。教師對學(xué)生是“背著走”或“抱著走”，學(xué)生離開了老師就寸步難行。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，而忽視了學(xué)生的地位。自主學(xué)習(xí)就得轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)，使“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起引導(dǎo)作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只是掌握知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自學(xué)能力，從而為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，學(xué)校要為寄宿學(xué)生提供全時空學(xué)習(xí)環(huán)境。寄宿制學(xué)校的學(xué)生基本上是一周回家一次，其余時間都在學(xué)校。在這樣全時空的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要全面關(guān)注，全面負(fù)責(zé)。學(xué)校的圖書室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室及一些活動室在保證安全的前提下要定期對學(xué)生開放，使“學(xué)習(xí)生活化”“生活學(xué)習(xí)化”。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的形成服務(wù)，使學(xué)生最終學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。在教學(xué)過程中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。尤其是在課程和教材的設(shè)計(jì)上，要突出“以學(xué)生為主”，必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，便于學(xué)生接受和自主學(xué)習(xí)。其次，寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間比較多，自習(xí)時間十分充足。因此，在教師制訂一定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，可以給學(xué)生一定的自由支配時間，讓他們自己去安排。通過這些自由時間，學(xué)生的自學(xué)能力大大提高，學(xué)習(xí)的主動性可以得到很大的改善。

三、給學(xué)生自主探究的機(jī)會

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“學(xué)什么”“怎么學(xué)”由教師規(guī)定，學(xué)生無選擇的余地，這樣不利于學(xué)生積極性的提高。如果教師能根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，適時、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r對學(xué)習(xí)內(nèi)容自已做出選擇。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高教學(xué)效率。要讓學(xué)生去積極主動地解決問題，就必須讓他們置身于一個問題之中。比如，在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生主動認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該搞好課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中可以采取多媒體教學(xué)手段配合教學(xué)，變靜為動、圖文并茂，努力做到能聽的讓學(xué)生聽，能看的讓學(xué)生看，能講的讓學(xué)生講，充分發(fā)揮多種器官的作用，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。教育心理研究表明，學(xué)生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因?yàn)橐坏W(xué)生對某門知識感興趣，就會對此注以大量的心血。這就要求教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主意識。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高，所以教師應(yīng)該充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，從而更加主動、積極地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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