淺談減輕農村小學生英語課業(yè)負擔的策略

何愛平

摘 要 讓農村的小孩子對英語學習感興趣，不把英語學習當成一種負擔，減輕農村小學生的英語課業(yè)負擔刻不容緩。讓孩子樂學、善學，有更多的課外時間進行課外閱讀，有利于學生英語水平的提高和促進教學質量的全面提高。

關鍵詞 減輕;負擔;樂學;興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0128-01

英語是一門語言課程，多項調查研究數(shù)據(jù)表明：在農村小學中超半數(shù)學生完成英語家庭作業(yè)的時間超過一個小時;1/3的小學生要參加課外英語補習班;2/3的農村家長英語接近文盲狀態(tài);一半的小學生對英語厭學情緒非常嚴重。過重的課業(yè)負擔是激發(fā)學生學習熱情的障礙，是農村小學生厭學、棄學的主要原因，減輕學生過重負擔是提高民族整體素質，是青少年一代健康成長的需要。

國家教育部多次下文，明令指出要落實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔。讓農村的小孩子對英語學習感興趣，樂學、善學，不把英語學習當成一種負擔，需要教師更新教育理念，讓孩子有更多的課外時間進行課外閱讀，有利于學生英語水平的提高和促進教學質量的全面提高。

一、抓早讀，減輕農村學生記憶負擔

農村的孩子起得早，充分利用農村小學的英語早讀。語言本身就是死記硬背的東西，許多學生學不好英語往往是“啞巴英語”“不讀”“不背”。適當早讀，整理好要求學生讀背的內容，巧妙合理地安排讀背。

二、扎實行效，向四十分鐘要質量

農村孩子都好動、家庭環(huán)境的影響導致多數(shù)孩子課外學習自覺性較差。向課堂四十分鐘要質量，抓好課堂各個教學環(huán)節(jié)的落實。

（1）抓好課前三分鐘展示環(huán)節(jié)。好的學習從好的習慣開始。課前三分鐘可以設計落實課前科代表組織全班同學進行朗讀展示，小組合作角色朗讀展示，個人朗讀展示等學習的行為習慣。

（2）扎實落實復習環(huán)節(jié)。突出前一課授課中的重點，針對學生作業(yè)的錯誤，形式多樣化，讓學生有新鮮感。如：采用提問、默寫的方法或讓學生思維導圖展示、總結重點、難點，讓學生通過復習環(huán)節(jié)把上一課重點、難點加深印象。

（3）充分利用課堂小結。小學生上課注意力容易分散，尤其是一些自覺性較差點的學生。充分利用幾分鐘的小結時間，對課堂知識以畫龍點睛的形式把新課的重點、難點整理，以學生小組討論，互動展示的形式讓學生在每堂課都有收獲，以互幫互助的形式讓學生對新課的印象得到再一次的加深，結合每節(jié)課課前的小組合作制作思維導圖，再次鞏固復習，讓學生不需花大量的課外時間就能掌握新知識。

三、導向增效，布置有的放矢的課外作業(yè)

適當適量的英語作業(yè)，有助于農村小學生鞏固英語雙基，有助于教師了解學生學習，落實教學反饋，及時調整教學。布置和設計課外作業(yè)時注意四方面。

（1）作業(yè)在于強化學習目標，指出學習方法。如，對單復數(shù)變化的綜合練習設計，結合語法知識進行設計。

（2）作業(yè)的設計要具有趣味性和啟發(fā)性。例如，在講教科版三年級上冊身體部位學習的作業(yè)設計可以是人體部位配上圖片，使學生們讀起來朗朗上口，看上去活潑有趣，易于理解。

（3）作業(yè)的設計要具有層次性。因材施教，農村小學條件不一，同一班級水平參差不齊，作業(yè)布置有梯度，有針對性的設計不同層次作業(yè)要求。如學習有困難的可以適當減少練習量，減輕他們的心理負擔;中等的學生以鞏固課本知識，打實基礎的練習為主;優(yōu)秀的學生以要求擴大課外閱讀扥練習為主。

（4）重視評講。教師批改作業(yè)或測驗后，通過集體評講突出重點，詳細分析評講一些易錯、易混淆的題目;針對個別輔導，設計一些?？嫉木毩曨}，給部分學生面批、評講、指正;部分學生多次出現(xiàn)的錯題，沒有必要讓全體學生參加重復“勞動”作業(yè)，讓對英語學習感興趣的達者學生有更多的課外時間進行課外閱讀，使學生們達到能飛則飛，能跑則跑，能走則走。

四、尊重與溝通，減緩英語學習心理負擔

農村的孩子很單純，教師通過主動與學生談心，與家長溝通的形式，了解班上農村孩子學習英語的困難，讓孩子們合理構建英語學習小組，幫助指導孩子正確對待學習，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，讓學生不把英語學習看成一種負擔?，F(xiàn)代農村孩子自尊心強、集體榮譽感和競爭意識也強，尊重與理解，使師生感情融通，才有利于教學效果的提高。

五、學之有法，提高學習效益

農村孩子的英語學習大多缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性與有效性。教學中指導學生總結學習規(guī)律，掌握學習技巧，養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律，找出學習內容的共性與特性來記憶。如，在復習動詞時態(tài)語法知識時用表格式指導學生掌握“現(xiàn)在、過去、將來、一般”四種時態(tài)。指導學生找出能突出各個時態(tài)的關鍵詞 ，對語法的結構進行分析理解，通過練習對比，讓學生自己找到時態(tài)運用的規(guī)律。教與學中不斷地調整教法與學法，讓學生學有興趣，學有所法，提高學生的學習效益。

農村小學英語減負，是讓教師想辦法把“減負”扛在自己的肩上，從教師本身在備課上增加負擔，設計好每一堂課的教學環(huán)節(jié)，做好課外學生心理疏導與學生的個別輔導，指導學生掌握學習方法，引導和培養(yǎng)中小學生獨立思考和實踐創(chuàng)新的能力，進而有效提升“減負”的實際成效。

參考文獻：

[1]廖敏.提高英語課堂效率切實減輕學生負擔.中國校外教育.