在道德與法治教學中創(chuàng)設(shè)“動感”課堂

付冬雅

摘 要 想要提升學生的核心素養(yǎng)，就需要煥發(fā)課堂的活力，為學生營造良好的學習氛圍。道德與法治課程貼近學生的生活，教師在教學過程中應(yīng)當立足于生活創(chuàng)設(shè)教學情境，構(gòu)建動感課堂，通過多樣化的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);教學目標;動感課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0059-01

隨著新課程的改革發(fā)展，對道德與法治教學提出新的要求，教師不僅要注重知識的傳授，而且要重視學生思想品質(zhì)的發(fā)展。教師是學生的引導者，引導學生學習道德與法治知識，引導學生樹立正確的三觀，幫助學生健康成長。教師在講授道德與法治課程內(nèi)容時，應(yīng)當結(jié)合學生的心理特點制定教案，發(fā)揮學生的教學主體作用，根據(jù)學生的學情，積極與學生進行溝通交流，激發(fā)學生的學習熱情，推動動感課堂的建設(shè)。

一、確定課堂核心目標

教師應(yīng)當根據(jù)道德與法治教學的總體目標合理規(guī)劃各階段的教學內(nèi)容，科學安排各教育階段的教材，以此形成完整的教學體系。在課堂教學中，教師應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，關(guān)注學生的實際需求，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，落實對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能構(gòu)建動感課堂。因此，教師在選擇教案內(nèi)容時，首先應(yīng)當確定課堂的核心目標，有計劃地落實教學任務(wù)，制定適合學生發(fā)展的道德與法治教學內(nèi)容，不斷完善課程教學體系，以此達到課堂教學的目標，讓學生對道德與法治教學產(chǎn)生熱愛之情。

二、引導學生體驗探究

教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境激發(fā)學生的學習動力，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生體驗探究，調(diào)動學生學習的積極性。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，教師能通過知識競賽、辯論會、模擬表演等方式，讓學習參與到教學活動中，通過不同的情境感受知識的多樣性。教師利用各種創(chuàng)設(shè)情境的方式，引入一個相關(guān)問題的情境，帶動學生進行發(fā)散性思考，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，擴大學生的知識視野，使學生產(chǎn)生情感體驗，刺激學生思考的積極性，幫助學生分析問題，深入理解知識，進而提高解決問題的能力。例如在講授《讓我自己來整理》這部分內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)建整理衛(wèi)生比賽鍛煉學生的衛(wèi)生整理能力。全班同學分成4個小組進行比賽，小組成員要共同協(xié)作將課桌上的衛(wèi)生整理干凈，用時最少的小組獲得冠軍。通過小組比賽鍛煉學生的團結(jié)合作能力，培養(yǎng)學生自己動手解決問題的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生重新認識自我。

三、加強課堂交流合作

教師在道德與法治課程的教學過程中，可以通過人際交往的學習培養(yǎng)學生的社交能力，讓學生更能融入社會。在學生認知水平提升的過程中，教師應(yīng)引導學生用眼睛觀察社會，用雙手觸碰社會，用心靈感受社會，通過自己的方式研究社會，感受社會的溫暖。因此小組合作的學習方式就顯得尤為重要，教師在組織合作學習時，應(yīng)注意對合作學習任務(wù)的要求，應(yīng)當組織學生進行分工合作，明確每位學生的職責，讓每位學生清楚自己的任務(wù)，達到獨立思考的教學目標。同時讓學生享受合作完成學習任務(wù)的喜悅，發(fā)揮小組合作學習模式的最大價值。因此，在開展小組合作學習活動時，教師應(yīng)當積極加入小組討論，與學生共同探討問題，發(fā)現(xiàn)學生看待問題的方式，總結(jié)學生不理解的地方，梳理新知識的難點，從而進行有針對性地講解。再就是為學生提供足夠的探究空間，讓學生從自學的體驗中感悟知識，從合作交流中領(lǐng)會知識，進而引發(fā)個體與群體思維碰撞。通過有效的課堂交流，道德與法治課堂才會呈現(xiàn)出生命力，為學生創(chuàng)造活力課堂。

四、利用多媒體，整合課程資源

學生能通過外界條件檢驗自身能力是否會有長足的進步。在過去的教學模式中，多數(shù)教師采用“填鴨式”進行教學，只是機械性地講解。道德與法治課程中很多知識都是抽象的，學生理解起來有一定難度，而利用多媒體技術(shù)能便于學生理解知識，分析內(nèi)在規(guī)律，掌握解決問題的能力。運用多媒體計算機輔助教學，不僅能提高學生的認知能力，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的感官刺激，帶領(lǐng)學生進入一種心曠神怡的境界，讓學生覺得學習知識是有趣的，激發(fā)起學生的學習熱情，進而實現(xiàn)課程教學目標。例如在教授《大自然，謝謝您》這部分內(nèi)容時，教師能通過多媒體播放關(guān)于自然世界的視頻，讓學生觀看自然世界的動物和植物，欣賞大自然給予我們的財富，并提出問題：“同學們，我們的大自然美嗎？”在學生的討論結(jié)束后播放人類破壞自然的視頻，并提問：“同學們，我們的大自然怎么了？”讓學生通過多媒體了解保護大自然的重要性，感謝大自然給予我們的一切。教師能利用多媒體視頻讓學生感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，樹立保護自然環(huán)境的意識，在日常生活中養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。因此，教師應(yīng)整合課程資源，利用多媒體豐富教學方式，幫助學生從生活中學習知識。

五、結(jié)束語

總之，教師在教授道德與法治課程時，不能拘泥于教材，應(yīng)當開闊教學視野。通過開發(fā)不同的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與小組合作，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，讓學生感受道德與法治的重要性。教師只有提高學生的道德法律意識，才能讓學生養(yǎng)成良好的道德法律習慣，進而創(chuàng)建動感課堂，促進學生的學習成長。

參考文獻：

[1]杜秋波.創(chuàng)設(shè)生活情境構(gòu)建道德與法治活力課堂探研[J].成才之路，2018，585（29）：15.