基于兒童立場(chǎng)建構(gòu)有溫度的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略研究

付培兵

摘 要 在教學(xué)中，兒童是課堂教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿。他們擁有著豐富的內(nèi)心，又有著生動(dòng)的文化，他們的精神世界也是豐富多彩的。面對(duì)“兒童本位”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要求我們根據(jù)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和自然本性與兒童進(jìn)行交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)中發(fā)展、引領(lǐng)和開(kāi)發(fā)兒童。只有這樣，智慧和激情、創(chuàng)造和挑戰(zhàn)、活力和生機(jī)才會(huì)充滿(mǎn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 兒童立場(chǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0101-01

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，主要在于老師怎么教，注重老師的練習(xí)、板書(shū)、活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，而很少去注意兒童們真正的“學(xué)”是什么，其中包括兒童已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在認(rèn)知的狀況等。數(shù)學(xué)教學(xué)是兒童思維的拓展，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。在老師授課中，他們要努力發(fā)掘兒童的潛質(zhì)，喚醒他們內(nèi)心，提高他們的辨識(shí)能力，讓他們可以更好地面對(duì)未來(lái)的生活。

一、順應(yīng)“好動(dòng)”之特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的參與思維

孩子們天生好動(dòng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們總是根據(jù)自己的一些行為方式去觀察世界，去學(xué)習(xí)一些本領(lǐng)，去體驗(yàn)一些生活。所以老師在給低年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)，要了解孩子們好動(dòng)的心理特征，根據(jù)他們這個(gè)特征去創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)更活潑的學(xué)習(xí)氛圍，做一些更適合兒童發(fā)展和需要的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谄础⒄?、剪等?dòng)手活動(dòng)中滿(mǎn)足他們的好動(dòng)感，從而讓他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情有更高的提升。

二、順應(yīng)“好學(xué)”的特點(diǎn)，提高兒童的自我反省能力

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分是他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的反思。學(xué)習(xí)要求學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中進(jìn)行構(gòu)思，讓他們對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)行不斷地反思，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在《用計(jì)算器計(jì)算》這節(jié)課上，讓同學(xué)們完成以下幾個(gè)反省環(huán)節(jié)：首先，在學(xué)生們接觸計(jì)算器之后，他們要反省自己會(huì)使用計(jì)算器來(lái)計(jì)算嗎？或者是使用計(jì)算器計(jì)算和用手算，哪個(gè)更方便快捷。其次，使用運(yùn)算比賽的方式，讓學(xué)生們寫(xiě)一千減九十九，四十五乘二等題，因?yàn)橥瑢W(xué)們是剛使用計(jì)算器，他們并沒(méi)有去思考數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，而是直接選擇用計(jì)算器計(jì)算，這個(gè)時(shí)候便可引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ词　Ｓ捎诮鉀Q了這些問(wèn)題你又對(duì)計(jì)算器有了什么更新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要指引學(xué)生得出這樣的一個(gè)結(jié)論：在使用計(jì)算器計(jì)算時(shí)，要考慮數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，去靈活運(yùn)用。面對(duì)數(shù)據(jù)較大時(shí)，結(jié)果又要準(zhǔn)確時(shí)，那便可以使用計(jì)算器去計(jì)算。面對(duì)數(shù)據(jù)比較小又比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，直接用口算便可以得出。如果沒(méi)有要求準(zhǔn)確值時(shí)還可以估算。最后，讓同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q九個(gè)一乘九個(gè)一的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候計(jì)算器是不可以顯示的，所以我們不可以通過(guò)計(jì)算器計(jì)算。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生們通過(guò)思考，不但可以掌握這個(gè)方法，還能更加了解計(jì)算器的使用方法。

三、順應(yīng)“好問(wèn)”之特點(diǎn)，增強(qiáng)兒童的探究能力

如今的小學(xué)生都具有注意力不持久不穩(wěn)定的特點(diǎn)，所以，老師們?cè)谏险n的時(shí)候需要注意這些問(wèn)題，他們要根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)一些巧妙的設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)們，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)方向。比如，在上“體積的意義”這一課時(shí)，老師可以用烏鴉喝水這個(gè)寓言故事去給同學(xué)們提問(wèn)題：為什么在沒(méi)有給瓶子加水的情況下將石頭放進(jìn)去水面就升高了呢？在班上，氣氛立馬活躍了起來(lái)，學(xué)生從原有的知識(shí)體系中，將有關(guān)于面積、長(zhǎng)度等的知識(shí)模塊激發(fā)出來(lái)。他們每個(gè)人的觀點(diǎn)都不同，有的人說(shuō)石頭是有長(zhǎng)度的，有的人說(shuō)石頭是有寬度的，有的人說(shuō)石頭是厚度的、有面積的等等這樣的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)真地投入到思考中，從而激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望。再比如教學(xué)圓柱體以后，老師可以出一道這樣的題：“李老師設(shè)計(jì)了兩種不同的密封的盒子，其中一個(gè)是棱長(zhǎng)為9厘米的正方體，另外一個(gè)是圓柱體，圓柱體的底面直徑、高都是10厘米，李老師最終選擇了圓柱體。他說(shuō)這既節(jié)省了材料，而且又可以放很多東西，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)計(jì)算來(lái)說(shuō)明其中的道理?！边@個(gè)問(wèn)題可以有效地激發(fā)學(xué)生，使他們?nèi)ド钊胩剿鳎n堂氣氛便可以活躍起來(lái)，經(jīng)過(guò)計(jì)算圓柱體和正方體的體積與表面積可以解決這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們深刻了解生活和應(yīng)用的聯(lián)系，有效地培養(yǎng)了他們探索創(chuàng)新的能力，他們所學(xué)到的內(nèi)容有效地滿(mǎn)足了他們心理的需求，使他們產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建“有溫度”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)基于兒童立場(chǎng)，順應(yīng)兒童“好動(dòng)、好學(xué)、好問(wèn)”之特點(diǎn)，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把兒童當(dāng)主體，用兒童的眼睛去審視世界，用兒童的耳朵去聆聽(tīng)心聲，用兒童的心智去思考問(wèn)題，站在兒童的立場(chǎng)上教數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)符合兒童現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們徜徉在數(shù)學(xué)的奇妙世界里，體驗(yàn)和感受著數(shù)學(xué)的美和暖暖的溫度。

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度學(xué)科帶頭人專(zhuān)項(xiàng)一般課題《基于兒童立場(chǎng)建構(gòu)“有溫度”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略研究》（課題編號(hào)為19ZXYB006）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永蘭.教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]王利敏，朱忠華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和使用[J].教學(xué)與管理，2012（29）.