信息技術(shù)助力小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)精彩綻放

陸玉華

摘 要 傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)中，通過(guò)分析說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法以及采用的說(shuō)明順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明文的講解，在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)講。而信息技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入到了語(yǔ)文課堂當(dāng)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓說(shuō)明文教學(xué)更具形象性、生動(dòng)性與直觀性，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師的教學(xué)效率。本文通過(guò)分析小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討信息技術(shù)在小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學(xué)說(shuō)明文;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：R857.3，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0014-01

在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，保持上進(jìn)的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與探索的精神。

一、小學(xué)說(shuō)明文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

科技飛速發(fā)展的今天，大多科技知識(shí)的文章以說(shuō)明文為主，因此，人們應(yīng)該掌握說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好說(shuō)明文對(duì)今后閱讀科學(xué)資料有著極大的幫助。

對(duì)于學(xué)生們而言，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生們的思維邏輯能力的最佳時(shí)期。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很少有針對(duì)小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的探討以及說(shuō)明文的教學(xué)方法。說(shuō)明文在小學(xué)的階段不夠受重視。大多數(shù)教師在講解說(shuō)明文時(shí)，多以填鴨式的教學(xué)模式，機(jī)械的講解，這樣一來(lái)，教師教的累，學(xué)生收獲卻甚微。教師沒(méi)有將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，沒(méi)有將“以生為本”付諸實(shí)踐。在說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，教師以文體知識(shí)為重點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神與文體邏輯，導(dǎo)致了學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了文體的要素，卻掌握不到閱讀的技能。

二、信息技術(shù)在小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在，信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠更好地完成教師的授課目標(biāo)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是人在一種特定的情境中產(chǎn)生的帶有趨向性的心理特征，對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)的去探索，教師們講的知識(shí)，學(xué)生們才樂(lè)于去接受。在小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)明文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富課程的內(nèi)容，讓課堂氣氛變得活躍，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界

傳統(tǒng)的思維方式是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。”，如今，人們生活在一個(gè)多元化的世界中，打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)就能夠知曉天下各地的新聞。教育也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)說(shuō)明文的教學(xué)中，讓學(xué)生們能夠走出書(shū)本，發(fā)揮自己的聯(lián)想，通過(guò)原有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)去感受當(dāng)前的新知識(shí)。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間

在說(shuō)明文的教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)可以把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠感知的視覺(jué)形象，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神與實(shí)踐的能力，同時(shí)也能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，節(jié)省了很多的教學(xué)時(shí)間。

三、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)所看到的表象進(jìn)行分析、概括與總結(jié)，能夠提高學(xué)生們的邏輯思維能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師可以制作一個(gè)視頻，讓學(xué)生們觀看美麗的地球、被環(huán)境污染的地球，通過(guò)觀看視頻給學(xué)生們啟發(fā)，讓學(xué)生們知道保護(hù)環(huán)境的重要性，告訴學(xué)生們地球上的資源是有限的，我們不能肆意破壞。結(jié)合生動(dòng)的多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探索地球奧秘的興趣，不僅理解了課文的內(nèi)容，還了解了與地球有關(guān)的知識(shí)，接著教師可以讓學(xué)生們探討保護(hù)環(huán)境的方法有哪些等。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生們的想象

小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力的階段，在說(shuō)明文的教學(xué)中，通過(guò)挖掘現(xiàn)有的教材因素，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如：在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《假如沒(méi)有灰塵》一文時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)“灰塵”兩個(gè)字，然后提問(wèn)學(xué)生：“看到這兩個(gè)字你們會(huì)聯(lián)想到什么？”學(xué)生們會(huì)討論灰塵帶來(lái)何種危害，討論后教師總結(jié)“灰塵”是一種令人討厭的東西，接著引出課文的題目：那么《假如沒(méi)有灰塵》呢？讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)文章的印象，同時(shí)也能提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的空間，提高了教師的教學(xué)效率，也讓語(yǔ)文教學(xué)充滿樂(lè)趣。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，同時(shí)也為語(yǔ)文課堂營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力。在小學(xué)說(shuō)明文的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓教師與學(xué)生都能體會(huì)到說(shuō)明文的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑珍.三尺講臺(tái)綻放課堂精彩——信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合[J].吉林教育，2017（19）：39.