依托數(shù)學(xué)綜合實踐活動課培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

戶金花

摘 要 開設(shè)綜合實踐活動課是新課改的一大亮點，可以切實解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所出現(xiàn)的知行脫節(jié)問題，不斷深化小學(xué)生的知識理解、動手操作經(jīng)驗與“做中學(xué)”能力的健康發(fā)展，對小學(xué)生的一生成長都有積極影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織綜合實踐活動，由此切入核心素養(yǎng)教學(xué)改革活動。文章將根據(jù)生活資源確定實踐主題，優(yōu)化學(xué)生的思維認識;保障學(xué)生的探究地位，優(yōu)化學(xué)生的思維能力;突出綜合實踐活動的德育內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何借助綜合實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實踐活動、核心素養(yǎng)、整合策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0065-01

核心素養(yǎng)理念是通過分析學(xué)生的終身成長所必備的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)而提出的一個新理念，目的是要解決“立什么德”“樹什么人”這兩個基本的教育問題，并從學(xué)識、學(xué)科能力與思維品質(zhì)三個方面全面優(yōu)化核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。其中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等內(nèi)容，而綜合實踐活動又可以切實整合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，全面調(diào)動學(xué)生的思維認知，綜合優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極借助綜合實踐活動來優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、根據(jù)生活資源確定實踐主題，優(yōu)化學(xué)生的思維認識

綜合實踐活動課本身就是以學(xué)生的現(xiàn)實應(yīng)用為基礎(chǔ)，目的是要引導(dǎo)小學(xué)生積極利用所學(xué)理論去解決現(xiàn)實問題，從而進一步優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)科認識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動從現(xiàn)實生活中分析數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，由此確定綜合實踐活動課的主題，保證小學(xué)生可以積極將理論認識與現(xiàn)實應(yīng)用結(jié)合起來，使其形成應(yīng)用、遷移意識。

就如在“一億有多大”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個綜合實踐任務(wù)，即：計算一億張紙張的厚度。這一實踐任務(wù)以學(xué)生的直觀經(jīng)驗為基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動利用實物與數(shù)學(xué)運算知識來得出實踐結(jié)論，可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯推理能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)感。因此，本班小學(xué)生都積極設(shè)計了實踐活動方案，比如有的學(xué)生認為只要準備出一百張白紙，計算100張白紙的厚度，然后再根據(jù)“100”與“100000000”的關(guān)系去推測一億張白紙的厚度即可。有的小學(xué)生則由此拓展思維，想象了“1000”張白紙、“10000”張白紙的厚度，及時豐富了實踐結(jié)論。如此，學(xué)生便可進一步深化理論所學(xué)，進一步理解“億”這一數(shù)量單位。

二、保障學(xué)生的探究地位，優(yōu)化學(xué)生的思維能力

不得不承認的是，綜合實踐活動耗時耗力，而為了節(jié)省教學(xué)時間，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然會選擇“教師講，學(xué)生聽”的互動模式來組織綜合實踐活動，忽視了學(xué)生的自主思考。然而，這就違背了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，難以真正優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、動手實踐能力與創(chuàng)新能力。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要積極組織數(shù)學(xué)實踐探究活動，讓小學(xué)生們自己去分析問題，探究實踐主題的多元操作方案，全面優(yōu)化學(xué)生的思維能力，真正推動學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

就如在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一輪“統(tǒng)計本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績分布情況”的統(tǒng)計實踐任務(wù)，希望學(xué)生們能夠積極利用本課知識來解決現(xiàn)實問題。這就需要小學(xué)生從整理數(shù)據(jù)開始，按照各個分數(shù)段統(tǒng)計相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)，再以條形統(tǒng)計圖去呈現(xiàn)最終結(jié)論。然后，學(xué)生則可借助條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分布情況推測本班學(xué)生的平均數(shù)學(xué)成績，以便進一步優(yōu)化學(xué)生的統(tǒng)計思維。

三、突出綜合實踐活動的德育內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)關(guān)注的是小學(xué)生的終身發(fā)展，而其中最為重要的一項內(nèi)容便是小學(xué)生的思維品質(zhì)，類屬于德育研究范疇，而小學(xué)生在綜合實踐活動課上所產(chǎn)生的情感態(tài)度與價值觀變化也必將伴隨著他們的一生發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重突出綜合實踐活動的隱性德育價值，不斷優(yōu)化小學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、品性人格，確保小學(xué)生可以受益一生。就如在“營養(yǎng)午餐——第二食堂”一課教學(xué)中，我就要求本班學(xué)生積極利用食物營養(yǎng)成分表展開了綜合實踐，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了飲食均衡這一健康的生活理念?？陀^來說，本班有一部分學(xué)生存在挑食、浪費、喜歡吃零食、不喜歡吃飯等不良習(xí)慣問題，需要進行正確的飲食指導(dǎo)。在本輪綜合實踐活動中，學(xué)生可以清楚地得知各類食物的營養(yǎng)成分，而且也會學(xué)習(xí)關(guān)于人體營養(yǎng)均衡等基礎(chǔ)知識。因此，這就便于學(xué)生養(yǎng)成健康飲食、健康生活的意識，改善學(xué)生挑食的問題。除此之外，筆者也會認真觀察小學(xué)生的實踐行為，針對性地滲透德育引導(dǎo)，讓學(xué)生們懂得如何交往、如何做人、如何探究、如何認知。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開設(shè)綜合實踐活動課的基本目的是要豐富小學(xué)生的實踐經(jīng)驗，全力優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知與學(xué)科能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的好方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要據(jù)實開展多元的綜合實踐活動課，豐富小學(xué)生的遷移經(jīng)驗與實踐體會。

參考文獻：

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