新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐

秦天香

摘 要 語文學(xué)科在我國具有重要的作用，除了擔(dān)當(dāng)母語的角色之外，對于個人語言能力的提升以及理解能力的提高都有重要的積極意義。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時期的語文水平提升對于小學(xué)生尤為重要，不僅關(guān)乎其生活，還關(guān)乎到他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。新課改實施以來，對語文的靈活性提出了更高的要求，以便提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。語文教師應(yīng)該在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中扮演指路人的角色，小學(xué)語文作業(yè)是對課堂進(jìn)行總結(jié)和查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)，能否將小學(xué)語文作業(yè)的作用發(fā)揮到極致，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)影響巨大。

關(guān)鍵詞 新課改;語文作業(yè);小學(xué)語文;優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0001-01

學(xué)生解決問題的能力與能否高效完成作業(yè)密切相關(guān)。新課改以來，對小學(xué)語文的作業(yè)要求有了明顯提升。而作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計必須以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新方法為橋梁，目前提升興趣、培養(yǎng)能力和有效考核是一種極為有效的作業(yè)優(yōu)化方法，同時也是作業(yè)優(yōu)化的目標(biāo)，注重任務(wù)與問題并重。而目前階段小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍舊以任務(wù)為主。因此，進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化就顯得尤為重要。目前國內(nèi)對于小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的研究仍處于基礎(chǔ)階段，部分學(xué)者從學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與語文方法教學(xué)策略兩個方面討論，對如何進(jìn)行語文作業(yè)的優(yōu)化進(jìn)行了研究，詳細(xì)介紹了語文作業(yè)改進(jìn)的方法，同時還對語文教學(xué)方法的提出與進(jìn)步打下了理論基礎(chǔ)。還有學(xué)者從語文有效對話預(yù)設(shè)的意義和構(gòu)建方法兩個方面進(jìn)行了探究。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對小學(xué)教育階段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的意義、難點和方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)討論，力求為后續(xù)研究提供切實有效的理論基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的意義和難點

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時期的語文水平提升對于小學(xué)生尤為重要，不僅關(guān)乎其生活，還關(guān)乎到他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生解決問題的能力與能否高效完成作業(yè)密切相關(guān)。新課改以來，對小學(xué)語文的作業(yè)要求有了明顯提升。

雖然語文學(xué)科從小學(xué)階段開始就作為主課程出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，但是小學(xué)語文在教學(xué)改革與提升課堂效率等方面一直較其他學(xué)科相對落后。因此也對小學(xué)生語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計產(chǎn)生了影響。第一是小學(xué)生個人方面：雖然小學(xué)生由于年齡的特殊性，好奇心與可塑性都比較強(qiáng)，但是另一方面這一年齡階段的學(xué)生也比較貪玩，對于學(xué)習(xí)的興趣也不能持久。因此在作業(yè)優(yōu)化方面，如果沒有經(jīng)常性創(chuàng)新有趣的變化，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會變?nèi)?。第二是教師水平方面：小學(xué)教師的水平參差不齊，古板的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，但是對于語文學(xué)習(xí)能力的提升，這種教學(xué)方式難以實現(xiàn)。第三是學(xué)校資源方面：大多數(shù)小學(xué)的資源設(shè)施并不能滿足教育的需求，雖然近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)和教育的不斷發(fā)展，各個小學(xué)的資源設(shè)施配備正逐漸齊全，但是關(guān)于語文資源的配備卻不容樂觀，這是由于學(xué)校對語文學(xué)科的不重視造成的，部分學(xué)校對于語文教師的考核也并不嚴(yán)格。這對小學(xué)生語文閱讀理解能力的提升產(chǎn)生了間接的阻礙。各方對語文學(xué)科的不重視影響了語文學(xué)科的發(fā)展，因此解決這些問題的重點是提高各方對語文學(xué)科的重視程度。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的方式

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，增加小學(xué)語文作業(yè)的趣味。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)，一般形式單一且枯燥，難免使得小學(xué)生對學(xué)校的生活以及對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至帶有一定的敷衍心理去應(yīng)付語文作業(yè)。在新課改的背景下，小學(xué)語文老師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生對新鮮事物好奇的心理特點，設(shè)計出帶有趣味性的作業(yè)，使其一方面能夠?qū)φZ文作業(yè)產(chǎn)生興趣，另一方面也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識及時運用到實際生活中。教師還應(yīng)該根據(jù)課程的特點，增加小學(xué)生語文作業(yè)的靈活性。新課改要求小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。小學(xué)語文老師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，要給予小學(xué)生充分發(fā)揮自我思考的空間。通過這樣開放式的課后作業(yè)問題和形式，使得小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動起自身的積極性和學(xué)習(xí)的參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。最后應(yīng)該關(guān)注新課改的大背景，創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的考評方式。一般來講，小學(xué)語文的作業(yè)考查就是通過學(xué)生書本作業(yè)的準(zhǔn)確度以及工整程度來進(jìn)行，而對小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的考評也一般采用作業(yè)完成的實效度來進(jìn)行。這種傳統(tǒng)的形式在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的靈活性。創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的考評方式，可以將學(xué)生平時在課堂的表現(xiàn)納入其中，從而豐富小學(xué)語文作業(yè)的形式。

三、結(jié)語

語文能力提升是穿插在任務(wù)與問題解決之間的，小學(xué)生語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是提升學(xué)生個人語文能力水平的基礎(chǔ)與保障。而語文學(xué)習(xí)的能力又會對學(xué)生個人的未來發(fā)展與立足社會產(chǎn)生巨大的影響。新課改下培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和水平，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該突破的難關(guān)，我們后續(xù)努力的重點是通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計達(dá)到任務(wù)與問題并重，實現(xiàn)語文學(xué)科長足的發(fā)展，使小學(xué)生語文能力得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬彥梅.淺談新課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略[J].學(xué)周刊，2019（14）：26.