優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

鄒勤梅

【摘要】在現(xiàn)在的教育教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)占有重要的地位。學(xué)生知識(shí)的獲取除了課本上的理論知識(shí)之外，主要的就是來(lái)源于學(xué)生的日常的閱讀積累。學(xué)生對(duì)于多方面知識(shí)的汲取能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。但現(xiàn)在的閱讀教學(xué)活動(dòng)中還存在著一些不足，這就需要老師優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以促進(jìn)學(xué)生以后更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì);批判性思維;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)在很大程度能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也是學(xué)生促進(jìn)自身全面發(fā)展的有效途徑。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于閱讀活動(dòng)開(kāi)展的力度不大，并且在閱讀活動(dòng)中，老師對(duì)于學(xué)生的閱讀內(nèi)容也會(huì)有著多方面的限制。在今后的閱讀教學(xué)互動(dòng)中，老師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中快速地提取出自身所需要的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于閱讀互動(dòng)要大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出批判性思維。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）緊貼語(yǔ)境，指導(dǎo)細(xì)讀

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)主要的思維方式是形象思維，這種思維方式對(duì)學(xué)生思維能力的要求不是很高，并且也是學(xué)生普遍使用的思維方式，所以老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)形象思維方式重要研究。如何讓使用形象思維的學(xué)生盡可能加強(qiáng)對(duì)閱讀知識(shí)的吸收，是老師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的成果得出，通過(guò)老師設(shè)立的語(yǔ)境，能夠有效地引起語(yǔ)境與學(xué)生思維方式上的共鳴，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

老師在進(jìn)行語(yǔ)境的設(shè)立時(shí)，要充分結(jié)合閱讀內(nèi)容，然后再采用適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)地品讀文章。比如在閱讀一篇以物喻情的文章時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生在文章的細(xì)節(jié)之處尋找答案，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)之處的品讀，能夠較大程度地體會(huì)到作者在文章中所要表達(dá)的情感。以物喻情，通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，更好地融入作者創(chuàng)作的情感當(dāng)中，能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行閱讀，還能夠使得學(xué)生的思想境界更加開(kāi)闊。

（二）組織討論，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，通常情況下是單獨(dú)進(jìn)行的，對(duì)于文章的理解情況也主要是依靠個(gè)人的力量，所以導(dǎo)致許多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章的理解不正確，不能有效地提高對(duì)自身知識(shí)的積累。針對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀理解這一情況，老師可以在閱讀課上組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，每一個(gè)人的思維方式多多少少都存在著一定的差異，通過(guò)這種集中討論的方式可以讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)闊自身的思想維度，集思廣益，在不斷討論過(guò)程中探索文章更深層次的含義。老師也可以結(jié)合閱讀內(nèi)容提出一些有辯證價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維。通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的分析辯論，學(xué)生能夠得到很多隱含的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的思維變得更加敏捷，有利于學(xué)生閱讀水平的提高。

（三）聯(lián)系生活，大膽創(chuàng)新

文章的創(chuàng)作大多來(lái)源于實(shí)際生活，文章中所表達(dá)的情感大多時(shí)候也是作者當(dāng)時(shí)情感的折射。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣類(lèi)型的文章，老師要教導(dǎo)學(xué)生將文章和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)思考生活中的類(lèi)似情形，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)文章主題情感的理解。在閱讀的過(guò)程中，老師盡可能鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段思維方式還沒(méi)有得到根本性的固定，多鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀內(nèi)容、閱讀方式上表達(dá)自己真實(shí)的想法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。對(duì)于自身提出的個(gè)性化想法，學(xué)生要能夠通過(guò)自己所掌握的資料進(jìn)行闡述，有利于學(xué)生充分了解自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

二、批判思維的滲透途徑

（一）對(duì)批判性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

老師想要在閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，首先就需要老師具備批判性思維。在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始接觸到閱讀時(shí)，對(duì)于批判能力完全不了解，更是無(wú)法進(jìn)行掌握，所以這就需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)進(jìn)行批判能力的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)文章中的知識(shí)，還要對(duì)文章中的結(jié)論提出大膽的質(zhì)疑，敢于發(fā)出自己內(nèi)心的聲音，對(duì)于自身提出的文章觀點(diǎn)學(xué)生要積極地收集資料，依靠這些資料使得自己的理論更有信服力，也使得閱讀學(xué)習(xí)提升到更高的階段。

（二）形成批判意識(shí)

思想決定人的行為，之所以要在閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判能力，主要是為了提高思想意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生批判意識(shí)的形成主要是依靠老師的引導(dǎo)，首先在進(jìn)行閱讀活動(dòng)前要?jiǎng)?chuàng)建合適的情境，情境的設(shè)置能夠有效地促進(jìn)學(xué)生與文章之間的情感共鳴。老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感的同時(shí)還要促使學(xué)生產(chǎn)生逆向思維。對(duì)于文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生要積極地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，善于采納不同意見(jiàn)。在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中也可以分組進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，通過(guò)一定方式的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生批判意識(shí)的形成，從而提高批判性思維能力。

三、閱讀中批判思維的培養(yǎng)途徑

（一）提高學(xué)生的閱讀期待

學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)，主要也是以個(gè)人興趣為主，興趣能夠較大程度地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，并且對(duì)知識(shí)的吸收效率也有顯著的提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，閱讀量會(huì)得到顯著的提高，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到較大程度的訓(xùn)練，以滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)于知識(shí)的渴求。提高學(xué)生的閱讀興趣主要包含兩個(gè)方面：一方面是老師對(duì)閱讀教學(xué)將要講解的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)尋找學(xué)生感興趣的地方，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的興趣;另一方面是老師要積極地改進(jìn)教學(xué)方式，之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，而充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，能夠有效地將文章與生活聯(lián)系起來(lái)，在老師的積極引導(dǎo)下，能夠有效地提高學(xué)生的思想維度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（二）激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生形成批判性思維的前提條件，學(xué)生有了提出問(wèn)題的能力，才會(huì)有了形成批判性思維的可能。首先，老師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用分組進(jìn)行的方式，在小組內(nèi)學(xué)生可以盡情談?wù)?，提出?wèn)題，并且解決問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷的問(wèn)題解決中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的了解;其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于已知的問(wèn)題結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，從不同方面對(duì)已知結(jié)論進(jìn)行探索。每個(gè)人的思維方式都是不一樣的，在不斷的談?wù)摵娃q論的過(guò)程中，與其他人的思維不斷的碰撞，使得自己的思想維度得到了較大程度的拓展，能夠有效地幫助自身批判性思維的形成。

（三）提供批判性思維的佐證資料

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的知識(shí)的結(jié)論，但是有些結(jié)論并不是完全正確的，所以這就需要學(xué)生對(duì)任何的已知結(jié)論始終抱有懷疑的態(tài)度。老師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，更為重要的是引起學(xué)生對(duì)世界的思考。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程也是自己能力提高的過(guò)程，學(xué)生針對(duì)某一事物提出自身的觀點(diǎn)，就要有相應(yīng)的理論資料支持。所以，老師除了要加強(qiáng)批判性思維的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀資料的借力，為批判性思維提供佐證資料。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，批判性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在不斷的閱讀教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，有效地提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容知識(shí)的掌握度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這也是教育發(fā)展至今的必經(jīng)結(jié)果。閱讀的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程，批判性思維是學(xué)生思維能力中最高等的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都有著重要的意義。

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