提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的策略和方法

黃玉娣

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及教育理念的影響，課外閱讀教學(xué)的實(shí)施與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在著一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣不高，影響了學(xué)生閱讀水平的提升。認(rèn)真研究農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀教學(xué)方法，豐富閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀興趣，是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)生;課外閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)重要部分?！罢n外閱讀除了可以開拓學(xué)生的眼界、儲(chǔ)備豐富知識(shí)、促進(jìn)能力的提高，同時(shí)也是語文課堂中不可或缺的組成部分?！边@就要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)充分利用課本閱讀資源，還要積極拓展課外閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的文章類型，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育教學(xué)理念的影響，部分農(nóng)村小學(xué)生缺乏有效的課外閱讀興趣，影響了他們的持續(xù)發(fā)展和閱讀能力的全面提升。筆者結(jié)合農(nóng)村多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)施有效的課外閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究。

一、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)是提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。隨著人們對(duì)閱讀的重視程度不斷提高，學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)越來越看到閱讀在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。通過各種形式和途徑給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課外閱讀，然而在這一過程中，他們卻忽略了這樣一個(gè)基本事實(shí)：那就是對(duì)學(xué)生的閱讀興趣沒有全面的掌握和了解，學(xué)生喜歡閱讀什么，喜歡哪種類型的書籍沒有基本的掌握，因此教師應(yīng)積極與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，制定小學(xué)生閱讀目錄表，根據(jù)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行安排，如1—2年級(jí)適宜《猜猜我有多愛你》《紅鞋子》《中華寓言故事》等內(nèi)容，而3—4年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的生字，因此可以組織學(xué)生閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《帥狗杜明尼克》等書目，而5—6年級(jí)的學(xué)生則可以閱讀具有科學(xué)性和文學(xué)的內(nèi)容，如《哈里·波特》系列圖書，《綠山墻的安妮》《荒野的呼喚》等內(nèi)容。因此，筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，首要的工作是對(duì)全班學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行摸底調(diào)查，弄清學(xué)生喜歡的讀書類型再進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行課外圖書的推薦，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外閱讀教學(xué)中來。同時(shí)，在閱讀中，教師注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律和基本方法，并在學(xué)生具備一定興趣之后進(jìn)行由點(diǎn)帶面的閱讀內(nèi)容拓展，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀更多的課外書目，起到了很好的閱讀效果。

二、充分借助名著資源，提升課外閱讀質(zhì)量

名著是具有較高的文學(xué)價(jià)值，經(jīng)歷時(shí)間的積累經(jīng)久不衰而廣為流傳的文學(xué)作品。在現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中，蘊(yùn)含大量的文學(xué)名著資源，充分借助名著資源，提升課外閱讀質(zhì)量是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)施名著的閱讀教學(xué)中，筆者主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了努力。一方面，豐富課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。充分利用好教材提供的名著資源，為學(xué)生的名著閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)中，教師在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，尤其是在部分農(nóng)村學(xué)校，教師的教育理念及專業(yè)素質(zhì)不高的情況下，傳統(tǒng)的單一講授式、灌輸式的名著閱讀教學(xué)現(xiàn)象還在一定程度上存在，這就造成學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀學(xué)習(xí)中，缺乏自身有效的思考，對(duì)名著的基本內(nèi)涵缺乏深刻的了解，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，喪失了寶貴的教育資源，不利于學(xué)生的發(fā)展和道德情操的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)中，筆者始終將學(xué)生放在課堂的主體地位，從小學(xué)生身心發(fā)展特征和思維發(fā)展規(guī)律出發(fā)，豐富教學(xué)方法的使用，改變傳統(tǒng)的單一講授的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《假如給我三天光明》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的形式，設(shè)計(jì)小女孩的語言和動(dòng)作，對(duì)文章進(jìn)行重新演繹。這一教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表演興趣，提升了學(xué)生的感悟，實(shí)現(xiàn)了有效的閱讀;另一方面，通過對(duì)教材中名著閱讀的有效指導(dǎo)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生從事課外名著的閱讀，利用課余時(shí)間盡可能多地閱讀名著，并定期舉行學(xué)生課外名著閱讀成果的展示交流活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，使學(xué)生在名著閱讀中提升素養(yǎng)，涵養(yǎng)精神。

三、實(shí)施親子閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力

家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中具有重要意義。在課外閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通和配合，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者主要做了兩個(gè)方面的工作：一方面，積極與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。從客觀上講，雖然農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)文化水平還不是很高，但是在小學(xué)階段實(shí)施有效的輔導(dǎo)是完全可以勝任的。在具體的實(shí)踐中，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)首先創(chuàng)造學(xué)生閱讀的圖書環(huán)境，盡可能多地在家里擺放各種圖書，營(yíng)造一種圖書的文化氛圍，同時(shí)家長(zhǎng)也要積極配合，為學(xué)生樹立讀書的榜樣，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)親子讀書活動(dòng)的開展建設(shè)，學(xué)校圖書館周末定期開放，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到與孩子的讀書活動(dòng)中來，倡導(dǎo)“共讀一本書”活動(dòng)，并進(jìn)行讀書心得的交流;教師也可以每月定期邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)教室，奉獻(xiàn)讀書的體會(huì)，以此更好地激勵(lì)學(xué)生的讀書熱情，從而促進(jìn)學(xué)生自覺讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

四、完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。在小學(xué)生課外閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，實(shí)施有效的及時(shí)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和看待自身存在的不足，將學(xué)生的閱讀引向深處。如在《了不起的狐貍爸爸》閱讀中，每一個(gè)學(xué)生在閱讀后的理解是不同的，教師切忌在評(píng)價(jià)時(shí)采用單一的、模式的評(píng)價(jià)語言和評(píng)價(jià)方式，而要切實(shí)根據(jù)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)學(xué)生閱讀知識(shí)，提升學(xué)生閱讀技巧的目的，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)閱讀。如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《稻草人》時(shí)，針對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的對(duì)文章基本脈絡(luò)不清的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了很好的閱讀效果，也提升了學(xué)生的思維概括能力，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校圖書資源庫建設(shè)，豐富學(xué)生讀書資源

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，農(nóng)村學(xué)校的圖書館建設(shè)還存在著一定的不足，這主要表現(xiàn)在圖書資源相對(duì)較少，圖書館的建設(shè)和圖書管理機(jī)制不健全，適合學(xué)生閱讀的書目不多，這在很大程度上限制了學(xué)生課外閱讀的范圍，不利于學(xué)生閱讀綜合能力的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，要加強(qiáng)學(xué)校圖書館的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)圖書館的資金投入，豐富學(xué)生的課外讀書資源;同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)圖書角的建設(shè)，施行圖書資源置換活動(dòng)，將學(xué)生的個(gè)人圖書在班級(jí)里實(shí)施有效的輪換，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課外圖書資源的共享，從而為學(xué)生有效的課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在農(nóng)村學(xué)校小學(xué)課外閱讀活動(dòng)中，教師要從學(xué)生讀書的興趣點(diǎn)出發(fā)，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深入挖掘教材中的優(yōu)秀資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，倡導(dǎo)多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的持久動(dòng)力。此外，還要營(yíng)造良好的讀書氛圍，搭建各種讀書活動(dòng)交流展示平臺(tái)，為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

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