指向核心素養(yǎng)的教師專業(yè)能力提升行動

沈建春 徐福亮

一、現(xiàn)狀分析

學校在編在冊教職工144人，其中專任教師136人，本科以上比例100%，中高級職稱56.1%，研究生比例占30%以上。近年來，學校宏觀統(tǒng)籌，加大經(jīng)費投入，加強教師培訓制度建設，制定獎勵政策和激勵機制，完善分崗分層的教師培訓體系，整合全校優(yōu)質(zhì)培訓資源。但學校市級以上骨干教師緊缺，具有影響力的領軍人物數(shù)量不夠。

二、項目名稱

經(jīng)過學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃制定過程中的不斷調(diào)研，我們把學校的內(nèi)涵發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展放在首位，提出“指向核心素養(yǎng)的教師專業(yè)能力提升行動”項目，促進教師專業(yè)成長。

對教師而言，核心素養(yǎng)則可以指教師成功搞好教育工作所需要的“勝任力或競爭力”，也就是說，教師應該是一個高師德、擅教學、會管理、懂研究、樂培訓的教育工作者。為此，指向教師核心素養(yǎng)，必須開展教師專業(yè)能力提升行動。

三、項目目標

在制定方案的過程中，我們堅持三個導向：上級考核標準導向、問題導向和成功經(jīng)驗導向?？己藰藴蕦蚴侵敢运男羌壐咧性u價細則、無錫市素質(zhì)教育綜合督導標準和年度辦學水平考核標準為部門工作標準。這為我們建設學校優(yōu)秀教師隊伍提出了清晰的方向標準。

（一）總體目標

以師德建設為首位，以教育理念更新和業(yè)務水平提高為重點，優(yōu)化教師知能結(jié)構(gòu)，最大限度地滿足新時期不同類型和不同層次教育人才的專業(yè)發(fā)展需求，有力提升教師的教育境界;以德育、研究、培訓一體化為主要模式，深化以校為本的教師專業(yè)發(fā)展機制，完善教師德育專業(yè)發(fā)展與教學專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)，形成全方位、多層次、高質(zhì)量的教師繼續(xù)教育體系，努力建設一支“師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的適應教育事業(yè)改革與發(fā)展要求的高素質(zhì)教師隊伍。

（二）目標任務

1.骨干教師能力提升。進一步改進和完善教師科研隊伍的梯隊建設，完善教育科研考核、評價及獎勵等制度，形成一支強大的教科研骨干隊伍。通過多種途徑組織以骨干教師為重點，以提高綜合素質(zhì)和教書育人能力為主要目標骨干教師培訓。通過強化骨干教師培訓，著力打造一批教師的“領頭雁”。

2.青年教師能力提升。積極創(chuàng)設青年教師成長平臺，不斷完善青年教師考核評估體系，加速青年教師健康成長，加快教育人才的儲備與開發(fā)。爭取有3名以上教師在省、市級評優(yōu)課或基本功比賽中獲獎。

3.班主任隊伍能力提升。選送一批骨干班主任參加市、區(qū)級德育培訓，全校班主任和考核期內(nèi)的青年教師及35周歲以下的教師，原則上每人完成不低于72個學時的培訓。

4.全員崗位培訓。根據(jù)無錫市惠山區(qū)中小學教師繼續(xù)教育學時認定補充辦法，逐步建立和完善教師培訓及認證制度，并按制度穩(wěn)步推進各項培訓工作。

5.學歷學力提高。全面提升我校教師的學歷水平，專任教師學歷合格率達到100%。其中，研究生學歷或教育碩士學位的比例達到35%以上。

四、推進措施

（一）高師德：提升教師師德水平

認真組織教師圍繞師德師風主題，積極開展師德建設活動，提升廣大教師的職業(yè)道德水平，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍。整合學校資源、聯(lián)手高校專家針對全校教師作通式培訓，利用雙周的政治學習時間安排我校骨干教師作教育理論、教學實踐方面的專題講座。學校提供給教師一本名家教育教學理論著作，每學期讓教師完成整本著作的閱讀，及時撰寫教學隨想、日志，把教學實踐與反思相結(jié)合，做好理論摘記和反思。

（二）擅教學：提升教師教學功底

1.落實教學常規(guī)。公開課：教師每學期要開一節(jié)校級以上公開課，同時由教學處籌劃公開課的量化標準，分階段落實各量化指標的完善工作。聽課記錄：教師每學期至少要有十五節(jié)以上聽課記錄，記錄要規(guī)范，要有評課記錄或評課稿，并以電子稿的形式上交教學處。教學反思：每學期一篇以上，有過程性地描述自己教學方式的改變或困惑，有意識地改進自己的教學方式并對不同階段的成果做好總結(jié)與反思。

2.深化教學研究。各教研組要以務實教研、備課為宗旨，帶領教師加強業(yè)務學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強信息交流，積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學手段進行課堂教學，各教研組要安排好公開課的計劃，語、數(shù)、外三門學科一學期安排二次以上的同課異構(gòu)，其他學科一學期安排一次同課異構(gòu)，并進行教研組內(nèi)評課，總結(jié)課堂教學成敗得失，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使每一位教師的業(yè)務能力得到提升，打造高效課堂，構(gòu)建品質(zhì)課堂。

3.拓展骨干培訓。根據(jù)《惠山區(qū)2019年中小學教師培訓工作會議》精神，發(fā)揮骨干教師在推進教育改革中的示范作用和輻射作用，組織骨干教師到實踐基地或名校參觀、考察，提升培訓檔次，突出實踐環(huán)節(jié)。通過走出去、掛職等方式把理論學習、訪問觀摩、反思研討和實踐研修結(jié)合起來，使培訓課程和培訓方式具有科學性、針對性、示范性。對學科教師進行教材教法、課堂教學、課程資源、實驗教學等方面的培訓。

（三）會管理：提升教師育人技能

堅持全員班主任培訓和骨干班主任研修相結(jié)合，自主培訓和集中培訓相結(jié)合，理論研修和實例修相結(jié)合，外聘專家和立足本校相結(jié)合的原則。堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創(chuàng)新，圍繞學校生命德育課題，提高校本研修和育人質(zhì)量的原則。

1.創(chuàng)新提升策略。在新的教育教學理念指導下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等方法，改進育人組織方式。認真學習、借鑒國內(nèi)外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化德育專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。

2.加強隊伍建設。認真落實班主任隊伍建設，通過班主任工作論壇，交流治班經(jīng)驗和工作困惑。將班主任交流和培訓學習相結(jié)合，提升班主任能力。在原來的基礎上，充分發(fā)揮班主任工作室的作用，優(yōu)化工作室人員結(jié)構(gòu)，明確各自分工，強化交流學習，最大限度發(fā)揮工作室學習共同體成長共同體的作用。

3.開展心理培訓。根據(jù)新課程改革和心理健康教育的迫切需要，結(jié)合教師的心理特點和職業(yè)發(fā)展的特點，擇優(yōu)培訓心理輔導教師，保證有一名專職心理輔導教師并成立心理咨詢室。對心理健康教師進行集中培訓，組織心理咨詢師資格考試，培養(yǎng)合格的心理輔導教師。

（四）懂研究：提升教師科研品質(zhì)

1.落實“四個一工程”。理論學習是教師培訓的重要內(nèi)容，學習內(nèi)容主要指向?qū)W?？傉n題。為了全面理解國內(nèi)外關于核心素養(yǎng)的理論知識，將組織課題骨干成員進行文獻閱讀。在核心素養(yǎng)的提出背景、內(nèi)涵、特點、結(jié)構(gòu)模型上，學習《國際學生核心素養(yǎng)構(gòu)建模式的啟示》《全球視域下學生核心素養(yǎng)模型構(gòu)建》等。

2.推進課題研究。學校繼續(xù)推進課題方案撰寫工作，組織五年內(nèi)青年教師進一步修改課題方案，加大指導力度。一次修改由申報者自我反思，加強文獻閱讀，自我突破;二次修改經(jīng)教科室集中指導，加強同伴交流互動，團隊攻關;三次修改邀請省市級教科研主管部門的專家深度指點，專家引領。

3.開展主題研討。主題研訓主要運用類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”的操作模式。會前，提前一周將培訓主題和相關要求告知參會教師，教師做好充分準備，會上圍繞主題進行發(fā)言，會后回顧所有發(fā)言，反思研討會的得失，提出整改意見。

（五）樂培訓，提升教師培訓質(zhì)量

1.實施“青藍工程”。對新上崗的教師實行入職培訓，繼續(xù)做好青年教師三年常規(guī)考核，加快新教師的成長，爭取完成“一年適應，三年達標，五年成熟七年后成骨干”的發(fā)展途徑，為學校培養(yǎng)一支年富力強的教師生力軍，使教師隊伍和我校的發(fā)展同步前進。

2.開展練兵比賽。繼續(xù)組織教師參加了一系列專業(yè)大賽，以賽代練，苦練內(nèi)功。反思“曬課”活動，充分利用好上述優(yōu)質(zhì)資源，取長補短，服務于高效課堂教學。繼續(xù)組織教師參加無錫市“信息技術應用能力提升工程”，組織教師參加區(qū)教育局組織的2019年網(wǎng)絡學習培訓活動。

3.加強學歷提升。對照師資隊伍建設“十三五”規(guī)劃提出的目標，學校將積極組織教師參加各類學歷提高培訓，并修訂學歷提升獎勵辦法，引導教師進一步提升學歷水平，特別是研究生的學歷培訓。根據(jù)《無錫市堰橋中學教師培訓中長發(fā)展規(guī)劃》，將繼續(xù)實施“高校合作培訓”計劃，鼓勵更多青年教師提升學歷，提高品位。

（江蘇省無錫市堰橋高級中學）