智能同步板在初中古詩(shī)文默寫復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

楊妙優(yōu)

古詩(shī)文默寫在語(yǔ)文教學(xué)中雖然是一個(gè)小環(huán)節(jié)，但它的作用卻是不可忽視的。古詩(shī)文默寫在考試中的分值是10分，在近幾年來(lái)，筆者擔(dān)任的班級(jí)得分率都偏低，有一半的考生得分在6分以下，有的甚至拿0-3分，基礎(chǔ)較好的考生也只拿8-9分，滿分的考生少之又少。根據(jù)調(diào)查，考試中古詩(shī)文默寫普遍低分的原因主要有學(xué)生背誦不透徹、背誦形式太死板、背默不能很好地結(jié)合、書寫不過(guò)關(guān)等。針對(duì)以上幾種情況，筆者嘗試應(yīng)用智能同步板及其配套的課堂教學(xué)軟件去解決這些問(wèn)題，效果十分明顯。

一、智能同步板在背誦環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

中考古詩(shī)文默寫的背誦篇目包括40首古詩(shī)詞和24篇文言文。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為背誦這么多才拿到10分，不如好好做閱讀理解題，寫好作文。他們怕背誦，老師平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行技巧的指導(dǎo)，由于注意力不集中、意志不堅(jiān)定等心理特點(diǎn)，他們根本無(wú)法很好地完成背誦任務(wù)。

為了解決以上的問(wèn)題，在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，筆者結(jié)合智能同步板和與其配套的課堂教學(xué)系統(tǒng)，采取了幾個(gè)行之有效的方法：方法一是打擂法，在早晚讀或者課前，筆者打開已定義好題卡的PPT頁(yè)面，學(xué)生可在智能同步板上迅速按下“搶答”按鍵，由搶答成功的三位學(xué)生打擂背誦，用時(shí)最短者勝出;方法二是背誦接龍法，教師按下“提問(wèn)”按鈕，隨機(jī)選取多位學(xué)生，被選中的學(xué)生完成句與句的接龍或者古詩(shī)詞之間的接龍。這兩種方法抓住了學(xué)生的好勝心理，激發(fā)了他們背誦的熱情，使他們從枯燥乏味、死記硬背的枷鎖中解脫出來(lái)。自從應(yīng)用了智能同步板的這兩個(gè)功能，經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，很多學(xué)生都喜歡上了背誦，并能按時(shí)完成背誦任務(wù)。

二、智能同步板在默寫環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的默寫檢查中，教師要不就是要求學(xué)生直接在作業(yè)本子上默寫，要不就是使用PPT課件顯示題目，學(xué)生在練習(xí)卷上默寫，教師課后批改。這兩種做法的弊端都是無(wú)法實(shí)時(shí)獲取學(xué)生掌握程度的反饋，不能及時(shí)精準(zhǔn)解決書寫問(wèn)題。筆者應(yīng)用智能同步板很好地解決了這個(gè)問(wèn)題：要求默寫時(shí)，播放需要學(xué)生書寫的古詩(shī)詞PPT頁(yè)面，按“測(cè)試”按鈕，一體機(jī)屏幕上馬上能顯示所有學(xué)生的默寫過(guò)程;教師可隨時(shí)抽查任何一個(gè)學(xué)生的書寫情況，及時(shí)精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯(cuò)，再將其放大向全班呈現(xiàn);最后有針對(duì)性地對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行再訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式不僅沒(méi)有增加備課時(shí)間，同時(shí)快速真實(shí)地反饋書寫結(jié)果，讓古詩(shī)文默寫復(fù)習(xí)更省時(shí)有效。

智能同步板的應(yīng)用還能實(shí)現(xiàn)一堂課的默寫測(cè)驗(yàn)與評(píng)改。以前，每次測(cè)驗(yàn)都帶來(lái)巨大的工作量，測(cè)試完后需要收上近50份試卷進(jìn)行人工批改和統(tǒng)計(jì)，逐題進(jìn)行分析總結(jié)，之后再用一節(jié)課進(jìn)行評(píng)講，效率非常低。但使用了智能同步板系統(tǒng)后，教師不再需要收卷在課后進(jìn)行批改。這些費(fèi)時(shí)的工作智能同步板能瞬間完成并生成數(shù)據(jù)反饋，工作效率提高幾十倍。

三、智能同步板在書寫環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

書寫能力也是古詩(shī)文默寫的考查要求之一。作為語(yǔ)文老師，每次批改最頭疼的就是學(xué)生的書寫，但畢竟無(wú)法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能關(guān)注到位。教學(xué)中使用智能同步板，就可以在課堂上實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和查看學(xué)生的書寫過(guò)程。比如，在學(xué)生做完測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師觀察一體機(jī)屏幕上互動(dòng)窗口中有一位學(xué)生的書寫特別潦草，可通過(guò)“回放”功能，發(fā)現(xiàn)他所寫的字有的是筆順錯(cuò)誤，有的是書寫速度過(guò)快。為此，在課堂上及時(shí)點(diǎn)評(píng)他所存在的問(wèn)題，出于自尊心，之后該生的書寫能力有了較為明顯的進(jìn)步。所以，智能同步板的應(yīng)用不僅增加了課堂的趣味性，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫中存在的問(wèn)題，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)。

總之，古詩(shī)文默寫是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易、實(shí)則難拿滿分的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。智能同步板在古詩(shī)文默寫復(fù)習(xí)中的背誦、默寫、書寫能力等方面都能起到事半功倍的效果。它保持了傳統(tǒng)的“書寫”習(xí)慣不變，教師在教學(xué)過(guò)程中，綜合應(yīng)用與其配套的系統(tǒng)軟件所提供的相關(guān)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生穩(wěn)固于“書寫”，較好地解決學(xué)生提筆忘字、筆跡不工整等問(wèn)題。在電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，能穩(wěn)住學(xué)生“書寫”這個(gè)重點(diǎn)工程的，非智能同步板教學(xué)系統(tǒng)莫屬了。

責(zé)任編輯 晁芳芳