用“童心母愛(ài)”管理班級(jí)，用情感藝術(shù)關(guān)注幼兒

劉琳

幼兒園班級(jí)是幼兒在幼兒園活動(dòng)中的基本場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)該為幼兒營(yíng)建娛樂(lè)的場(chǎng)所。作為幼兒園教師，應(yīng)首先用藝術(shù)的手段管理班級(jí)，營(yíng)建幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康生活的班集體。特級(jí)教師斯霞的“童心母愛(ài)”是教師生涯成功的真諦。幼兒教師，應(yīng)熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)幼兒，將情感藝術(shù)帶入班級(jí)，有利于班級(jí)管理。文章對(duì)情感藝術(shù)在幼兒園班級(jí)管理中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)思考。

一、給孩子關(guān)愛(ài)，拉近師幼距離

高爾基說(shuō)過(guò)“只有情感藝術(shù)孩子的人才會(huì)教育孩子”。這句話(huà)高度概括了情感在教育教學(xué)中的作用。作為幼兒園教師，首先應(yīng)注重情感交流，教師的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)等，都可以把對(duì)幼兒的愛(ài)傳遞給幼兒，讓幼兒感受到老師對(duì)他們的愛(ài)、感受到老師的溫暖。

給孩子關(guān)愛(ài)，可以填平師幼感情鴻溝。教師對(duì)孩子關(guān)愛(ài)，孩子也會(huì)產(chǎn)生回報(bào)的沖動(dòng)，跨越與老師的心理距離，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

如小班的孩子，剛走進(jìn)幼兒園，會(huì)對(duì)幼兒園有種陌生感，不適應(yīng)幼兒園生活，每次與家長(zhǎng)道別，都是一道道傷心的風(fēng)景，不愿家長(zhǎng)離開(kāi)。此時(shí)，讓孩子們快速融入幼兒園、融入到班級(jí)集體中，教師應(yīng)充分扮演“媽媽”的角色，孩子們?nèi)雸@，報(bào)以微笑、輕輕呼喚孩子們的名字、主動(dòng)和他們問(wèn)好、給孩子們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在家長(zhǎng)面前說(shuō)陌陌小朋友表現(xiàn)非常棒，老師和小朋友們都非常喜歡他……這樣，孩子們聽(tīng)到，也感到老師的愛(ài)，也會(huì)感到開(kāi)心，從而逐漸認(rèn)可老師，認(rèn)可幼兒園，也逐漸融入到班級(jí)群體中。

幼兒園教師的工作、班級(jí)管理工作，是細(xì)致的活，需要教師用細(xì)心、用藝術(shù)管理班級(jí)、管理每一個(gè)孩子。如對(duì)于殘疾、智障幼兒，教師更應(yīng)給以關(guān)心，多給以抱抱、多交流;對(duì)于靦腆、害羞的孩子，教師應(yīng)在活動(dòng)中，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì);對(duì)于一些特殊的幼兒，給以特殊的關(guān)愛(ài)。如午睡時(shí)，了解到個(gè)別孩子需要先喝奶才能入睡、就先給杯牛奶;對(duì)于離不開(kāi)家長(zhǎng)、不能自然入睡的孩子，教師不妨躺在孩子身邊、輕輕拍幾下。這樣，孩子們順利度過(guò)適應(yīng)期，也逐漸感受老師的愛(ài)，孩子們走進(jìn)幼兒園，會(huì)有親切之感，既溫馨又幸福、既熱情又開(kāi)心。

二、給孩子鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的管理意識(shí)

幼兒在幼兒園里，需要被尊重，也需要激發(fā)主人公意識(shí)，多給以鼓勵(lì)，促他們積極參與到班級(jí)的管理中，培養(yǎng)他們的自主管理意識(shí)。

一般情況下，幼兒園班級(jí)管理中，幼兒教師多是提出條條要求，要孩子們嚴(yán)格執(zhí)行，孩子們雖然年齡小，但也有自己的想法，并且在家中也嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，如果凡事要求他們嚴(yán)格按老師說(shuō)得做，他們也會(huì)有反感，一些規(guī)章制度難以起到作用。

而如果鼓勵(lì)孩子們參與到班級(jí)班規(guī)的制定、班級(jí)活動(dòng)室的布置、環(huán)境的布局、活動(dòng)的分組等，決策的事情，孩子們能做的讓他們自主做，有了他們的參與，他們才會(huì)積極參與、充滿(mǎn)樂(lè)趣。

如“六一”兒童節(jié)表演，傳統(tǒng)做法是老師說(shuō)了算，誰(shuí)和誰(shuí)一起唱歌、誰(shuí)和誰(shuí)組合跳舞、誰(shuí)詩(shī)朗誦等，孩子們被動(dòng)聽(tīng)老師安排，配合起來(lái)有時(shí)不默契。而如果教師鼓勵(lì)幼兒自主結(jié)合，討論并確定唱什么歌、表演哪一個(gè)舞蹈等，鼓勵(lì)孩子們不局限于教師教的曲目，可以自編自演，這樣，可以給他們信任、給他們鼓勵(lì)，提高他們的主動(dòng)性。

再如，教室的布置，教師可以鼓勵(lì)孩子們自主設(shè)計(jì)，如在墻上張貼他們自己認(rèn)為漂亮的畫(huà);設(shè)計(jì)讀書(shū)角，在書(shū)架上放置一些繪本;鼓勵(lì)他們大膽想象，用繪畫(huà)和創(chuàng)意，布置教室的環(huán)境和走廊，如在墻上掛一件手工作品……孩子們的參與管理的意識(shí)，教師給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更強(qiáng)化主人公意識(shí)，提高自主管理、主動(dòng)參與的意識(shí)，共建班級(jí)文化氛圍。

三、用藝術(shù)溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育

作為幼兒園教師，尤其是幼兒班級(jí)管理教師，與家長(zhǎng)溝通也是一門(mén)藝術(shù)，用藝術(shù)與家長(zhǎng)溝通，也是提高幼兒園班級(jí)管理效果不可小覷的方法。用愛(ài)心關(guān)注孩子、用童趣助推幼兒的健康成長(zhǎng)，要求教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)做個(gè)有心人、既熱情也真誠(chéng)、讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，利于家長(zhǎng)共同參與到孩子的教育。有了家幼的配合、家幼共育，幼兒園班級(jí)的教育工作更得心應(yīng)手。

此外，家幼共育，還可以經(jīng)常性舉辦一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)各種活動(dòng)的參加，了解孩子的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)幼兒園教育教學(xué)的要求，學(xué)會(huì)怎樣培養(yǎng)孩子，也通過(guò)活動(dòng)的參與，提供與教師交流的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育更有的放矢，幼兒園教育也能落到實(shí)處。

幼兒園班級(jí)管理，需要教師用愛(ài)心、童心、藝術(shù)等智慧管理，給每一個(gè)幼兒母愛(ài)式的關(guān)心、朋友式的灌輸，給幼兒主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，鼓勵(lì)幼兒參與自主管理，開(kāi)展多樣化的親子活動(dòng)等，積極優(yōu)化管理意識(shí)，改善管理模式，提高幼兒教育質(zhì)量，促幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省盱眙縣古桑中心幼兒園）