隨筆生態(tài)寫作教學中的“輕吟淺唱”

翁麗君

隨筆生態(tài)寫作教學中，為了更好地激發(fā)學生的寫作熱情，筆者采取了一些行之有效的措施。重經(jīng)歷體驗和細節(jié)打磨，融創(chuàng)意寫作和豐潤情感，調(diào)動個人感官和個人記憶，探究多重視角，書寫動人故事。

一、經(jīng)歷體驗是基礎。

先前筆者是靠回憶來進行寫作教學，總覺得不夠好，只是找不到更好的方法來替換，現(xiàn)在不再靠和學生一起回憶來完成教學，前一節(jié)課筆者會變戲法似的讓孩子們經(jīng)歷體驗（現(xiàn)場表演），即便沒有生活中那么完美，但足以滿足孩子們的習作需求。如：親情，設置情境表演;師生親友情，現(xiàn)場體驗;自然景物，實地觀察;心理體驗，用筆摹畫。這一招深受學生喜愛，久違的寫作熱情突然間迸發(fā)。上次，我在班級搞了個“跨年度小小演唱會”活動，孩子們熱情爆棚，樂此不疲。趁著學生的熱情未減之時，接下來就是學生習作，令人欣喜的是：孩子們個個信心滿滿，一揮而就。當然，之后需要反復修改，反復揣摩，反復體會，先是自改，寫批注;再是同桌互改;最后，教師點評。筆者認為，只要堅持做下去，一定是收獲頗豐。

二、細節(jié)打磨是關鍵

在學生的習作中會發(fā)現(xiàn)，有些作品行文粗枝大葉，缺少細節(jié)描繪。針對這一情況，需下一番功夫才行。怎么辦呢？佳作賞析，生生交流，師生共評，放大細節(jié)，畫面特寫。細節(jié)刻畫是一篇好文不可或缺的部分，沒有細節(jié)的潤飾就沒有文章的華彩。針對這一情況，筆者認為需做好以下幾點：

（一）細節(jié)描寫的類型

（1）人物細節(jié)描寫類型：語言細節(jié)描寫，行動細節(jié)描寫，神態(tài)細節(jié)描寫。

（2）事物發(fā)展的細節(jié)，這樣的細節(jié)，每一處都攝人心魄，推動了情節(jié)發(fā)展，隨著事物發(fā)展，將讀者引向情感的縱深處。

（3）環(huán)境中的細節(jié)，為人物形象的塑造增色幾分，細細打磨，景由境出，烘托出人或事的特質。

（二）細節(jié)描寫的技巧

（1）修辭方法。常用的修辭方法的運用如在細節(jié)中滲透，細節(jié)描寫會更能牽引人的目光，細節(jié)處更動情，更值得品味。

（2）詞語的選用。同一句話，同一件事，不同的語言表達定能給人不同的感受，可見語言選用的重要性。

（3）運用道具。如：契訶夫的小說《變色龍》里的奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣。這一穿一脫，足以看出一個人的內(nèi)心世界，對小說的主題表達也起到不可忽略的作用。

（三）細節(jié)描寫需要注意的問題

（1）選用典型的細節(jié);（2）細致地觀察事物;（3）服從中心需要。

三、方法技巧是重點

在平時的寫作教學中，過多注重方法和技巧的講解，太多空洞的說教，但結果卻是事與愿違，沒能達到預期目的。究其原因，應該是不得法。怎樣才能提高學生的習作能力呢？隨筆生態(tài)寫作教學是最為可行的方法，它來源于生活，扎根于生活，從生活中找“米”，經(jīng)過不斷地練筆、感悟，然后才能水到渠成，實現(xiàn)終極目標。平日里，筆者不惜點滴時間去引導學生走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘、感悟。素材有了，還需有精心的構思和生動的表達，至于怎么開頭，怎么敘事，怎么在敘事中穿插抒情和議論，怎么結尾，我都一一作了講評。方法和技巧再多也要學生通過體會和感悟去靈動地表達，當然這并非一日之功，需持久的練筆。

四、語言加工是要點

語言文字需錘煉，需反復推敲，找到既準確又生動的字眼進行表達。怎么進行語言的加工呢，就拿學生的一篇習作來修改，通過自評、互評、師生共評來逐步完善習作。徐彤同學在習作中是這樣表達：“微雨江南，漫步冗長的雨巷，雨水浸濕了我三秋的情懷。憂郁的心情沿著古道漫漫地漾，化為墨色的感懷與流水一起，潺潺了我悠長的思緒。我靜靜地坐在窗邊，望著雨絲悠長地飄過巷道。腦中不斷出現(xiàn)他的笑靨，好不悸動。仿佛回到了曾經(jīng)旖旎的流年，青澀的臉龐、朦朧的雙眼、凝結了我的思緒。是他的出現(xiàn)讓我思緒萬千?！苯?jīng)過語言加工過的文字就是這般動人心弦，字字珠璣，平中見奇。由此可見，文章中樸實的語言也能表情達意，但怦然心動的感覺卻是無處尋覓。語言經(jīng)過精雕細琢才更有生命力，在平時的隨筆中重在堅持，每天一篇小練筆，久而久之，筆下的文字便鮮活起來。

五、融注情感是深化

伊萊恩.沃爾克在《創(chuàng)意寫作教學》中說：“帶著感覺去寫，喚起情景指導寫作中的風格、韻致和情感。將漫步運用到創(chuàng)意寫作中去，溜達、觀察和描述?！蹦敲?，經(jīng)過情感浸潤過的文字，又會是怎樣的感受呢？筆者覺得，經(jīng)過情感浸潤過的文字，攝人心魄，令人回味。更重要的是這樣的文字能啟迪人的思想，使之更有廣度，更有深度。情感是主題的凝聚，是主題的升華。因此在隨筆生態(tài)寫作教學中，應引導學生投入真情，是真實的聲音，融情于其中，在融融真情中論理、論事，這樣才能達人心底，意境全出。

入境、入情、入理，兼而有之;文章有了長度、厚度、深度;素材中有了生活、社會、生命，這樣的文章會更有生命力，震懾人心。

再者，還要關注學生習作中的“小豆瓣”，需悉心引導，給他們適宜的“水分和溫度”，使之發(fā)芽、生長，直至長成“豆芽”。

（作者單位：江蘇省盱眙縣穆店中心小學）