“5320”教學(xué)模式下高中英語合作學(xué)習(xí)在培優(yōu)扶弱中的有效運(yùn)用

黃曉文

摘 要：高中新課程改革方案的出臺(tái)，使得高中英語教學(xué)在理念、內(nèi)容及方式上都發(fā)生了很大的變化。高效課堂已經(jīng)成為很多教師追求的教學(xué)目標(biāo)，想要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，因?yàn)閭€(gè)體之間存在一定的差異性，所以需要教師因材施教，讓差生進(jìn)步，讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀，這樣才能更好的提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;合作學(xué)習(xí);方式;應(yīng)用

將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為高中英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是新課程改革中提出的要求，在學(xué)習(xí)的過程中，不能只學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和情感，促進(jìn)他們終身自主學(xué)習(xí)能力和觀念的最終形成。同時(shí)，高中英語教師也需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力將自己從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與合作，建立起比較融洽的師生關(guān)系，在最大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

一、培優(yōu)扶弱在高中英語合作學(xué)習(xí)中的重要性

“培優(yōu)扶弱”的教學(xué)理念要求教師將學(xué)生作為教學(xué)核心，同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，積極找出每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用最好的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和安慰，從而讓學(xué)生更好地將心思放在學(xué)習(xí)上，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心和興趣。小組合作學(xué)習(xí)的方式就是將一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生按照一定的原則劃分成一定量的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過相互幫助、鼓勵(lì)、合作的方式完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后用小組的總體成績(jī)對(duì)成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)教學(xué)的方式不僅能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能曾強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、培優(yōu)扶弱在高中英語合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.合理分組。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要提前對(duì)本班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及心理素質(zhì)等進(jìn)行多方面評(píng)定，再以此為基礎(chǔ)將學(xué)生分成四到六人的學(xué)習(xí)小組，但是，必須保證每個(gè)小組內(nèi)都有一或兩個(gè)后進(jìn)生、一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)學(xué)習(xí)好、具有較強(qiáng)組織能力的小組長(zhǎng)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行監(jiān)督，在教師的指導(dǎo)下以小組合作的形式通過組內(nèi)成員之間的幫助和探究促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的完成。

2.提升小組活動(dòng)效率。

（1）單詞記憶。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯就是最基礎(chǔ)的磚瓦，基礎(chǔ)不好，整個(gè)建筑的質(zhì)量也就無法得到有效保障，所以，單詞記憶非常重要。在實(shí)際的教學(xué)中，可以采用讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生的方式，教他們對(duì)單詞進(jìn)行記憶和朗讀，一周后進(jìn)行聽寫和批改，這樣能讓學(xué)生掌握自己在單詞記憶中的不足，逐步提升，這種方式能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，從而提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）課文朗讀背誦。

英語學(xué)習(xí)也適用熟能生巧的道理，所以，我們需要對(duì)課文中的好詞、好句、寫作手法和段落進(jìn)行熟記和背誦。小組學(xué)習(xí)是目前英語課堂學(xué)習(xí)的最基本單位，但教師也需要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，積極創(chuàng)建一個(gè)良好的朗讀環(huán)境。通常情況下，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，課文朗讀和背誦也一樣，因此，需要通過小組合作的方法幫助他們糾正錯(cuò)誤的讀音，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中快樂地學(xué)習(xí)。

（3）良好習(xí)慣培養(yǎng)。

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，但優(yōu)等生也會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。所以，老師要積極促成小組成員達(dá)成共識(shí)并相互監(jiān)督，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)打瞌睡、看小說、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象，小組內(nèi)部要互相提醒。除此之外，還要定期組織小組內(nèi)部的筆記檢查，盡量消除缺交或遲交作業(yè)的現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好以及各種需求等進(jìn)行綜合考慮之后，才能設(shè)計(jì)需要討論的內(nèi)容，盡量保證討論話題與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相貼合，從而促進(jìn)學(xué)生參與度的提升。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與討論進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，用積極的手段促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們能大膽地表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，在監(jiān)督小組合作活動(dòng)的同時(shí)，也要對(duì)小組討論主題的進(jìn)展和方向進(jìn)行有效把控，保證學(xué)生的討論不偏題，并讓小組的討論內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，從而達(dá)到提高合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的目的。

三、結(jié)束語

在使用小組合作學(xué)習(xí)的方法后，就算平時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也在學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的影響下，漸漸端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且其英語水平和學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。優(yōu)等生在幫助其他學(xué)生的同時(shí)，自己的能力得到了一定程度的提升，學(xué)習(xí)也會(huì)更加扎實(shí)。學(xué)生之間相互合作、相互幫助、相互帶動(dòng)，不僅能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能有效培養(yǎng)全班的英語學(xué)習(xí)能力，并不斷促進(jìn)其提升。所以，從目前的實(shí)際情況來看，小組合作的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)在高中英語學(xué)習(xí)中取得了良好的效果。

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