淺談導(dǎo)學(xué)案在高中地理5320模式課堂中的應(yīng)用

黃愛(ài)霞

摘 要：通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中地理課堂中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”，能夠?qū)⒔虒W(xué)者的導(dǎo)與學(xué)習(xí)者的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在發(fā)揮教學(xué)者引導(dǎo)作用下，也為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)探索奠定了基礎(chǔ)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文探討了導(dǎo)學(xué)案在高中地理課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中地理;應(yīng)用;學(xué)生

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)角色，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)效用，真正打造發(fā)揮學(xué)生主體作用的高效課堂。長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)地理教學(xué)模式都是將相關(guān)定義知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂中只負(fù)責(zé)聽(tīng)講與記錄比較，過(guò)于被動(dòng)地接受知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。而導(dǎo)學(xué)案恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到先學(xué)后教的創(chuàng)新理念的融入，順應(yīng)新課程改革多樣化需求。所以，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中其益處頗多。

一、高中地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的基本原則

1.要求確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生主體性原則。

隨著素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)施，要求課堂中讓學(xué)生更加積極的、主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)中，這就需要教師積極發(fā)揮作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)能動(dòng)性。教師能夠運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而滿足新時(shí)代對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求。為了能夠達(dá)到這些目標(biāo)，教師需要完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)體系，最大程度上遵循學(xué)生主體性原則。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中，教師要尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保發(fā)揮其主體作用。

2.教師要注重探究性原則，提高學(xué)生自主探究意識(shí)。

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式運(yùn)用中，需要做好問(wèn)題的設(shè)置，確保問(wèn)題所具備的啟發(fā)性，讓生生之間相互合作探究，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的地理思維能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.遵循教學(xué)多樣化原則，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性需求。

教師要結(jié)合自身學(xué)校學(xué)生狀況優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案形式，確保教學(xué)形式多種多樣?？梢詰?yīng)用新授課模式、習(xí)題訓(xùn)練模式等，而這些模式的應(yīng)用，就需要教師做好編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)個(gè)性，確保編寫(xiě)的地理導(dǎo)學(xué)案具備實(shí)用性。

二、高中地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的基本程序

1.課前做好預(yù)習(xí)。

通常狀況下，在即將上某一節(jié)新課一至兩天之前，教師就需要發(fā)布相關(guān)的地理課題導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的要求，在課前進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及基礎(chǔ)知識(shí)，并限定在15分鐘之內(nèi)獨(dú)自做好自學(xué)檢測(cè)題。通過(guò)在課前預(yù)習(xí)下來(lái)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，之后帶著疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.課初檢測(cè)環(huán)節(jié)。

通常在上課開(kāi)始十分鐘之后，由教師將課件展示出來(lái)，并給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后以提問(wèn)方式了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，盡可能多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。也可以運(yùn)用書(shū)面檢測(cè)方式組織生生之間進(jìn)行互查互改，統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高之處，并在課堂中逐步講解。

3.課上互動(dòng)研討。

課堂中互動(dòng)討論研究，這是一節(jié)課堂進(jìn)行的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通常在上課十分鐘后正式進(jìn)行課上互動(dòng)研討，將課初檢測(cè)暴露出來(lái)的問(wèn)題，以小組合作方式來(lái)進(jìn)行討論。通過(guò)合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有解決的問(wèn)題，就需要由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，充分發(fā)揮教師的主體作用。比如：在學(xué)習(xí)亞洲季風(fēng)形成的原因這一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)有著深入的理解，獲得地理學(xué)習(xí)思維，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師分別繪制亞洲冬季（1月）氣壓中心分布示意圖和亞洲冬季（7月）氣壓中心分布示意圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中亞洲冬季1月與7月氣壓中心分布示意圖，明確探究的方向是季風(fēng)的成因以及分布存在的差異，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。

4.課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。

在通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及教師點(diǎn)撥疑難問(wèn)題之后，還需要進(jìn)行相應(yīng)的鞏固性練習(xí)，做好課堂訓(xùn)練鞏固，讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)。通常狀況下，課堂訓(xùn)練控制在6分鐘左右最佳，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立進(jìn)行，盡可能不要看課本，但可以適當(dāng)參考地圖冊(cè)。這個(gè)環(huán)節(jié)的作用在于兩方面：一方面，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

5.課后拓展提升。

課后拓展提升環(huán)節(jié)也可稱之為變式訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)。課后布置作業(yè)時(shí)，教師要設(shè)置文字與圖像等信息，其目的在于檢測(cè)學(xué)生獲取和總結(jié)圖文信息的能力，最后體現(xiàn)為文字表達(dá)能力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在預(yù)留課后作業(yè)時(shí)，地理教師要掌握好作業(yè)的難易度，不要設(shè)置的太難，這樣很容易影響學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性;也不要預(yù)留的太簡(jiǎn)單，這樣也難以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，因此作業(yè)設(shè)置要難度適當(dāng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，大大發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在對(duì)地理資料充分利用下，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生從獲得知識(shí)中來(lái)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的雙重發(fā)揮，大大提高了高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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