探究大學英語的多元化教學方法

葉慧斌

摘 要：英語作為一門國際通用語言，為學生的未來發(fā)展起到非常重要的幫助，也是新型人才必備的基本素質(zhì)之一，由此可見在大學中開展英語的教學是非常必要的。然而想要提高大學英語的教學效率，就需要大學的英語教師們不斷地對自身的教學方法進行探究與創(chuàng)新，采用多元化的教學方法來滿足學生的差異性。

關(guān)鍵字：大學英語;多元化;教學方法

大學英語的教學不再如同以往的英語教學，只是片面的追求英語的考試成績，只對學生們的英語應試能力進行了培養(yǎng)，而忽視了對學生們實際應用能力的培養(yǎng)。因此，大學英語的教學就更應該注重對學生們的英語實際運用能力的培養(yǎng)，讓學生們進一步的感受到英語的用途以及學習英語的真正意義，從而更加的樂于進行英語這門學科的學習。所以，在大學英語的教學過程中，大學英語教師們就應該對英語的學習授課方法進行多元化，多創(chuàng)設一些學生們可以實際運用英語的場合，從而進一步的提高英語學習的效率。本篇文章在此就針對如何在大學英語教學中合理的采用多元化的教學方法進行了一定的探討與分析。

一、開展英語實踐活動，創(chuàng)設英語交流環(huán)境

一方面，大多數(shù)大學生都沒有實際的英語交流經(jīng)驗，都只是通過情境對話時與自己的同伴或者英語教師進行過口語練習。再加上，很多大學生接觸過的外國人也只有外教，但是外教的數(shù)量也是非常有限的，因此，學生們想要與外國人進行英語口語練習的機會是非常少的，學生們也很難對自己的英語口語水平進行一個真實的評估。另一方面，學生們在進行英語口語練習時大多都是情境對話，都是按照課本上的內(nèi)容進行練習的，這樣雖然讓學生們的口語得到了一定的鍛煉，但是長久的訓練只會讓學生們感到枯燥與無聊，而且也沒有對學生們的實際口語能力進行培養(yǎng)。除此之外，因為我們一直都處于大家都說中文的社會情境下，學生們很難長久的堅持自己說英文。因此，大學英語教師要多組織開展一些英語實踐活動，創(chuàng)設英語交流交友環(huán)境，鼓勵學生們在活動中去尋找一個能與自己在日常生活中也能進行口語鍛煉的志投意和的搭檔，這樣，學生們就可以共同努力，相互監(jiān)督，從而進一步提高大學生的英語學習效率。

二、采用先進的教學設備，豐富教學內(nèi)容

眾所周知，如今的科技在迅速的發(fā)展，很多先進的教學設備也在被不斷地投入到教學環(huán)節(jié)中，這也為大學英語的教學提供了極大的便利與效率。因此，大學英語教師在授課的過程中要注重將自身的授課方法與教學設備的使用進行結(jié)合，從而對英語教學的方法進行創(chuàng)新與完善，讓其更加的符合教育改革以及學生們的需求。

首先，在大學英語的教學中，學生們的學習范圍不應該只是停留在教材上，大學英語教師需要對學生們的眼界進行開闊，帶領(lǐng)學生們走向世界，去領(lǐng)略英語學習的真正魅力。比如，英美文化就是英語表現(xiàn)的一個重要途徑。如今互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，英美電影、電視劇的推廣以及英文歌曲的流行都對英語的魅力進行了充分的展示，也很符合如今在校大學生的審美。因此，大學英語教師就可以借助一些先進的教學設備，對一些優(yōu)秀的英美電視劇、電影進行節(jié)選，在課堂上組織學生們進行觀看。在觀看完畢后，還可以要求學生們用英文來寫一篇字數(shù)較少的觀后感，這樣不僅可以加深學生們的觀看學習印象，還可以對學生們觀看視頻時的狀態(tài)進行檢查與監(jiān)督，從而進一步的提高學生們的英語學習效率。

其次，大學英語教師可以一個月開展一次英語歌曲教學課程。大學英語教師可以將本月的英文新歌進行匯總，然后然學生們投片選擇出自己最想要學習的歌曲。在高效英語的課堂上，教師可以給學生們播放這首歌曲的MV，帶領(lǐng)學生們對這首歌的歌詞進行聽力的訓練，并鼓勵學生們盡自己最大的能力寫出每一句的歌詞，這樣不僅可以豐富學生們訓練聽力能力的途徑，還可以讓學生們的英語學習變得更加具有趣味性。除此之外，大學英語教師還可以帶領(lǐng)學生們對英語歌的歌詞進行解析與翻譯，再加上英語歌詞里往往會有一些我們在英語課本上永遠不會接觸到的流行詞匯，這樣不僅更有利于學生們與國際化的英語應用接軌，還有利于學生們的英語閱讀以及翻譯能力的提高。最后，大學英語的教學已經(jīng)不能僅僅的停留在單詞的記憶以及語法的學習上了，大學英語教師還應該注重對學生英語語感的培養(yǎng)。

三、注重學生的主體性，讓學生做教學的主人

如今的教育改革要求對學生學習的自主性以及獨立性進行培養(yǎng)，這就要求大學英語教師在教學的過程中只對學生進行引導與教育，突出學生們在教學中的主體作用。再加上，作為一名大學生已經(jīng)可以獨當一面了。因此，首先，大學英語教師就可以按照學號，在每一堂課開始前給幾個學生們分配教學任務，讓他們進行課后準備，在下節(jié)課后作為課堂的主講人來給其他學生們上課。值得注意的是，雖然英語教師不再作為課堂教學的主體，但是大學英語教師也不能有絲毫的懈怠，要全程做一個認真聽講的“學生”，對于講解的學生的優(yōu)點進行記錄與表揚，對于講解學生的缺點要及時地提出自己的意見與批評，并指導學生進行及時的改進。這樣，不僅可以對學生們的語言能力以及膽量進行鍛煉，還可以讓學生們的英語能力得到進一步的培養(yǎng)與提升。其次，大學的學生們已經(jīng)具有了一定的獨立性以及學習的自覺性，因此，大學英語教師在布置課外作業(yè)時也要多聽取學生們的意見，甚至可以鼓勵學生們自己給自己布置作業(yè)，并讓學生們互相進行監(jiān)督與檢查。這樣不僅可以減輕大學英語教師的負擔，還可以讓學生們感受到教師對他們的信心與放心，從而對自己進行更加嚴格的自我約束。

大學英語的教學應該要具有更多的豐富性與趣味性，還要注重與實際應用的結(jié)合，這就要求大學英語教師在授課的過程中要依據(jù)學生們的學習特性以及學習習慣來制定多元化的教學方法，從而讓學生們對于英語的學習更加的感興趣，也更加樂于進行大學英語的學習，這樣就可以進一步的提高學生們的綜合能力，為學生的未來打下一個良好且堅實的基礎。