班主任班級(jí)管理辦法探討

吳大遠(yuǎn)

摘 要：對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，管理從來都是極其重要的，如果沒有一個(gè)好的管理，那么一個(gè)班級(jí)的事務(wù)處理可能就會(huì)雜亂無章，而班級(jí)里的學(xué)生也將受到很大的影響，因此本篇文章將對(duì)班主任的班級(jí)管理辦法展開一系列討論，希望能給班主任們一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;辦法探討

人的一生當(dāng)中在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間或長或短，但是一個(gè)班級(jí)對(duì)一個(gè)學(xué)生來說卻有著十分深遠(yuǎn)的影響，如果一個(gè)班級(jí)的管理制度合理，那么班級(jí)里的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而如果一個(gè)班級(jí)被管理得不好，那么學(xué)生就很有可能誤入歧途。接下來將針對(duì)一些相關(guān)問題，提出一些建議和解決措施。

一、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理，首先需要一個(gè)有想法的班主任，其次需要一批優(yōu)秀的班干部，最后還需要全班同學(xué)的積極配合，當(dāng)一個(gè)班級(jí)做到整體化時(shí)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)也就能夠更加容易。班風(fēng)指的是一個(gè)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想上的共同意識(shí)，且這個(gè)班級(jí)具有一定的特色風(fēng)氣。通過對(duì)一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的了解，可以知道整個(gè)班級(jí)成員在努力營造的一種氛圍，而這種氛圍能夠彰顯出班級(jí)成員們的整體精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)，另外也能夠體現(xiàn)出整個(gè)班級(jí)的內(nèi)在品格和外部形象，因此班風(fēng)建設(shè)對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說起著一個(gè)十分重要的導(dǎo)向作用。

“不以規(guī)矩，不能成方圓?！币虼嗽诎囡L(fēng)建設(shè)時(shí)，班主任要和班委干部們來共同商討整個(gè)班級(jí)的班規(guī)班紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)的設(shè)立要有針對(duì)性，當(dāng)班主任和班委商討清楚后，要向全班同學(xué)展示，如果班級(jí)同學(xué)有其他建議可以及時(shí)提出，另外在最終確定班規(guī)班紀(jì)時(shí)，可以讓全班同學(xué)進(jìn)行民主投票，避免因?yàn)橐恍┎磺‘?dāng)?shù)陌嘁?guī)班紀(jì)給學(xué)生們帶來不好的影響。在班風(fēng)建設(shè)的同時(shí)也要注意學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠保證整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性，讓全班同學(xué)都能夠受學(xué)風(fēng)的影響而更加努力的學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)也是需要一定的規(guī)則來維護(hù)的，所以可以采取獎(jiǎng)懲的規(guī)則，讓努力學(xué)習(xí)的同學(xué)得到獎(jiǎng)勵(lì)，而不好好學(xué)習(xí)的同學(xué)受到懲罰，這樣整個(gè)班級(jí)都會(huì)處于爭先恐后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班級(jí)中的學(xué)習(xí)激情也就能夠得到大幅度提升。

二、班主任的自我修養(yǎng)

當(dāng)班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理時(shí)，總是會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，所以針對(duì)不同的學(xué)生，班主任要采取不同的措施，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)之中都能大放光彩。作為一名班主任，認(rèn)識(shí)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生是基本要求，學(xué)生在同學(xué)面前和學(xué)生在老師面前，以及學(xué)生在其他人面前，總是有著不同的表現(xiàn)，那么班主任要怎樣去了解一個(gè)學(xué)生呢？想要完全地去了解一個(gè)學(xué)生是不可能的，所以班主任需要大范圍了解學(xué)生們的心理特征，然后利用自我修養(yǎng)去愛護(hù)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能有一種班集體的歸屬感。

在平時(shí)，班主任不要老是以老師自居，讓學(xué)生們感受到師生之間的差距，也不要時(shí)不時(shí)就訓(xùn)斥學(xué)生。班主任要像保護(hù)自己的孩子一樣去保護(hù)學(xué)生，另外也要注意對(duì)學(xué)生們要一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)成績就將學(xué)生們分為三六九等。班主任也曾經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，所以班主任可以以自己做學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，去嘗試著了解學(xué)生們的需要，班主任用自己的真情去感化學(xué)生往往是最能打動(dòng)學(xué)生的。班主任對(duì)學(xué)生的理解、尊重、包容、信任以及關(guān)懷，是了解學(xué)生們的鑰匙，當(dāng)學(xué)生們感受到了班主任的真心相待后，自然而然也就會(huì)更加地相信班主任、聽班主任的話，班級(jí)凝聚力也就能夠應(yīng)運(yùn)而生。

三、組建學(xué)習(xí)小組幫助“后進(jìn)生”

一個(gè)班級(jí)中總是會(huì)存在著優(yōu)秀的學(xué)生和差勁的學(xué)生，但是作為一個(gè)班主任必須要對(duì)學(xué)生們一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績就對(duì)學(xué)生們另眼相看。班主任可以為學(xué)生們組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相幫助，利用“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)全班共同進(jìn)步的目標(biāo)。首先，班主任需要了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，然后根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生們組成一對(duì)一的學(xué)習(xí)小組。其次，再將一對(duì)一的小組分別分為幾個(gè)大組，一對(duì)一的小組學(xué)生們可以相互幫助，而將他們分到大組后，學(xué)生們則可以組成聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)集體化學(xué)習(xí)的目的。另外，一對(duì)一的小組需要相互競爭，這樣能夠保證學(xué)生們?cè)谛〗M中相互督促和幫助，而大組也必須要參與到競爭中去，如果當(dāng)小組的同學(xué)們懈怠時(shí)，大組的成員們就會(huì)去督促小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。而怎樣來保證學(xué)生們能夠進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)呢？那就可以給學(xué)生們制定一定的獎(jiǎng)懲制度，在每一周都需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行檢測，如果大組取得勝利那么就可以不打掃衛(wèi)生等。這些貼合學(xué)生們實(shí)際的鼓勵(lì)政策可以大幅度提升他們的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)，還能鞏固學(xué)生們相互之間的友誼。

四、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣

一個(gè)班級(jí)總會(huì)存在著優(yōu)秀的學(xué)生和不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是作為班主任都是希望自己的學(xué)生能夠變?yōu)閮?yōu)秀的、能夠有所成就的人才。因此，在班主任對(duì)學(xué)生們進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生們一些優(yōu)秀的習(xí)慣，以讓學(xué)生們擁有正確的三觀，且能夠積極向上的成長。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，人只有習(xí)慣優(yōu)秀的生活，才會(huì)更加愿意追求優(yōu)秀，也就能夠變得更加優(yōu)秀，而如果其習(xí)慣于平庸，那么他就永遠(yuǎn)不會(huì)追求改變，也就會(huì)一直平庸。

有一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們從來不去關(guān)注自己的成績，所以也就不會(huì)關(guān)注自己的進(jìn)步，當(dāng)他們偶爾一次成績提高了，他只會(huì)認(rèn)為是偶然，而不會(huì)認(rèn)為是自己的努力，而其他學(xué)生則也會(huì)對(duì)此毫不在意。因此班主任要培養(yǎng)學(xué)生重視自己學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣，只有當(dāng)學(xué)生重視了成績后，他們才會(huì)去選擇前進(jìn)，而不是永遠(yuǎn)甘于人后。班主任要讓學(xué)生們明白一個(gè)道理，他們的落后不是因?yàn)樗麄兊闹橇Υ嬖趩栴}，而是因?yàn)樗麄兞?xí)慣了落后，因此培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的習(xí)慣十分重要。

一個(gè)班級(jí)的管理辦法還有很多，但是并不代表任何方法都可以直接套用，班主任在使用班級(jí)管理辦法之前需要對(duì)整個(gè)班級(jí)做一個(gè)評(píng)測，通過對(duì)學(xué)生們的評(píng)測，班主任再制定出一些管理班級(jí)的策略，如果適合，那么是否還需要修改，如果不適合，存在的原因是什么等等。