淺談培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幾個環(huán)節(jié)

杜娟

摘 要：自學(xué)是一種很重要且有效的學(xué)習(xí)方式，而對語文這一科目則是一種能夠培養(yǎng)綜合能力的一種方式。因為在對語文的自學(xué)中，可以鍛煉一個學(xué)生全方位的感官能力，語文成績?nèi)绻胍獙W(xué)得好，就要靠自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自學(xué)能力;培養(yǎng)方法

隨著教育改革的推進(jìn)發(fā)展，在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，就小學(xué)語文教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上講求科學(xué)性、藝術(shù)性、時效性、和教育性談點粗淺的認(rèn)識。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這一準(zhǔn)則同樣適用于語文教學(xué)方面。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就會顯得被動，況且課堂上既要聽講又要做筆記，這樣就會導(dǎo)致聽課緊張、記得忙亂亂，抓不住重點和難點，在學(xué)習(xí)時會很費力。因此，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的一個十分重要不可缺少的環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師要做到創(chuàng)造預(yù)習(xí)條件，明確預(yù)習(xí)要求，交給預(yù)習(xí)方法，檢查預(yù)習(xí)效果。要把文章中需要掌握的內(nèi)容，以提綱的形式分層次的展示給學(xué)生，使學(xué)生了解文章的內(nèi)容。（1）對文章標(biāo)題的了解和在文章中所起的作用;（2）自行解決文章中的一般詞句，重點詞句要做重點分析以待掌握;（3）理解和分析每一自然段，根據(jù)本段的內(nèi)容，總結(jié)每自然段的意思，理解文章的層次，進(jìn)行分析歸納，從而感知全文;（4）理清文章的敘述順序;在整體感知全文時，找出重點詞句來總結(jié)中心內(nèi)容。

二、質(zhì)疑環(huán)節(jié)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。牛頓正是有了蘋果為什么落地的疑問才發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特兄弟正是有了“沸水為什么能沖開壺蓋”的疑問才發(fā)明了蒸汽機，是一個個疑問打開了通向知識的大門。毋庸置疑，在語文教學(xué)中，教學(xué)生質(zhì)疑、敢問、會問、有理有據(jù)、有膽有力的問，并在一個問題的提問解決中將學(xué)習(xí)由膚淺引向深疑，在疑中有思，在思中有學(xué)，這樣的課堂才是有生命的課堂，才是活力四射的課堂，能做到這樣的教育便成功了一半，可見，質(zhì)疑在語文教學(xué)的重要性便可想而知。

質(zhì)疑環(huán)節(jié)在實際操作中存在不容忽視的問題，對此，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，一方面對學(xué)生的質(zhì)疑采取提倡、鼓勵及引導(dǎo)的正確態(tài)度;另一方面教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，包括標(biāo)題質(zhì)疑法、旁注質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法等，從而提高學(xué)生的主動質(zhì)疑能力。啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中多問幾個為什么。只有在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會多提問，才能對文章的內(nèi)容從不同的角度做出不同的理解，并鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑過程中不斷地思考和創(chuàng)新。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、指導(dǎo)環(huán)節(jié)

在以上兩環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會遇到解決不了的疑難問題，教師要有針對性的加一點撥，使學(xué)生理清思路和脈絡(luò)。（1）選好“突破口”，既能培養(yǎng)能力又能質(zhì)疑，把學(xué)生的思維引向更高的境界;（2）引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知全文，啟發(fā)學(xué)生掌握文章的整體思路;（3）圍繞中心，分析重點，突破難點;（4）最后組織討論，回歸整體，全面分析，使之提高;（5）檢查評判，知識反饋。學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化技能，通過教師的講解突破難點，突出重點，從而使學(xué)生清晰的掌握文章的實質(zhì)。

四、綜合環(huán)節(jié)

結(jié)合課文的內(nèi)容，針對學(xué)生對知識的理解和掌握程度，精心設(shè)計練習(xí)，“舉一”之后進(jìn)行“反三”嘗試，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，尋找差異進(jìn)行分層練習(xí)，掌握學(xué)生對知識的理解程度，進(jìn)行知識的反饋，針對知識反饋中所存在的問題，進(jìn)行查漏補缺，提高實效，最后進(jìn)行綜合練習(xí)，使所學(xué)知識得以鞏固，以創(chuàng)造訓(xùn)練為主，機械記憶為輔，強化學(xué)生對課文的理解，使之認(rèn)知能力得到提高。

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)運用與教學(xué)，使小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有了新的突破，為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了豐富的、多維的、活動化的學(xué)習(xí)情境，利用信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以收集獲取到自己感興趣的材料，拓展學(xué)習(xí)空間，還可充分發(fā)揮主觀能動性、增加實踐機會，為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

五、討論環(huán)節(jié)

發(fā)展學(xué)生語文能力和思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能是語文老師在課堂中必須具備的教學(xué)理念，此“理念”又是教師在課堂中通過創(chuàng)設(shè)合作探究的問題體現(xiàn)出來的，這已成為當(dāng)今語文課改研究、探索、實踐的重要內(nèi)容。為使“探究”成為學(xué)生騰飛的羽翼，其核心主要歸納在課堂學(xué)生的討論之中。

從目前的語文公開課乃至教師在平時的課堂中均皆設(shè)置讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)。這反映了語文教師對新課標(biāo)理念和精神的理解和追求。到底“討論”在教學(xué)中發(fā)揮怎樣的作用呢？仔細(xì)思量，誠然有其存在的理由：

1.能調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。

2.能取人之長，補己之短，逐步完善自己。

3.能鍛煉思維能力，點燃思維的火花。

4.有利于提高學(xué)生的聽說能力。

5.有利于學(xué)生對課文的理解。

6.能提高學(xué)生對語言的組織能力。

另外，在學(xué)生對課文掌握和理解后，將所學(xué)到的知識延伸到課外，讓學(xué)生談體會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，依據(jù)自己的個性，把所學(xué)的知識用自己的方式表達(dá)出來。使學(xué)生在廣闊的空間，把知識加以消化，使知識進(jìn)一步鞏固，自主性得到體現(xiàn)。在以后的學(xué)習(xí)中以游戲、比賽、表演等各種形式加以理解、記憶和鞏固，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步的強化。

“教無定法，貴在擇法”但語文教學(xué)必須依據(jù)教學(xué)大綱，堅持教學(xué)原則，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，做合理的符合學(xué)生實際的教學(xué)程序，努力達(dá)到科學(xué)的調(diào)整，整體的優(yōu)化，提高小學(xué)語文教學(xué)的實效。