淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育

付清蘋(píng)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)既是母語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)，也是愛(ài)國(guó)、民族、科學(xué)等情感培養(yǎng)的重要學(xué)科。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅可以使小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化，進(jìn)一步了解祖國(guó)悠久的歷史和光輝燦爛的偉業(yè)以及科學(xué)的巨大成就，品讀人性的美好和家鄉(xiāng)的山水情意。從而形成高尚的文化品位及審美觀念。情感教育這一“三維”目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最具鮮明和個(gè)性特征目標(biāo)，“情動(dòng)而辭發(fā)”，這是對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)的提出的基本要求。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，情感教育應(yīng)采用直觀形象的教誨和潛移默化的感染相輔相成的方式。具體的途徑可通過(guò)課堂上課文的情境感受和體會(huì)、閱讀欣賞和聯(lián)想拓展等教學(xué)方式以及課外勞動(dòng)、參觀、研學(xué)等活動(dòng)滲透進(jìn)行。

一、人文關(guān)懷凸現(xiàn)情感教育

人文關(guān)懷是情感教育的重要內(nèi)容，相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任和尊重;具體到一個(gè)貼心的微笑，一句關(guān)切的提問(wèn)，一行溫馨的評(píng)語(yǔ)等。實(shí)施溫情性、鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的激勵(lì)，可以促進(jìn)小學(xué)生形成積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

鼓勵(lì)小學(xué)生早讀時(shí)大聲朗讀和課堂上帶感情色彩朗讀，以體會(huì)課文的情感意境。如講解《唯一的聽(tīng)眾》一文時(shí)，先讓學(xué)生有感情在朗讀，爾后引導(dǎo)學(xué)生分析“我”心理的變化和產(chǎn)生的原因，并且有什么相應(yīng)的行動(dòng)變化。最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行概括表述：本文記述了“我”在一位音樂(lè)教授的幫助下學(xué)會(huì)拉好小提琴的事，贊揚(yáng)了老教授鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。對(duì)此，學(xué)生感受到了愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，體會(huì)到關(guān)愛(ài)的美德，以及互助友愛(ài)、關(guān)心幫助的情感教育。

小學(xué)生作文習(xí)作的設(shè)計(jì)，要從小學(xué)生的親情、友情、家鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情等情感中切入，這樣使得作文習(xí)作內(nèi)容不會(huì)空洞而且言之有物，又體味出實(shí)實(shí)在在的人文關(guān)懷。如筆者設(shè)計(jì)的作文習(xí)作題目有《奶奶的運(yùn)動(dòng)鞋》《瞧瞧家里的變化》《參觀王安石紀(jì)念館》等。

這種在親和及溫情的環(huán)境下情感教育，不僅利于情感溝通與交流，而且能更好促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率以及人際交往能力。

二、課堂教學(xué)融入情感教育

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望高，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定就好。而情感教育可以激勵(lì)、鼓舞學(xué)生學(xué)提高習(xí)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！边@一教育理念是主張教育的興趣性、啟發(fā)性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，若是照本宣科，則是索味寡然。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課本包含了一篇篇雋永千字美文和一首首情景感人的小詩(shī)等。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、并且細(xì)心安排教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生入情、悟情、移情，把情感教育，尤其是愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感等情感體味滲入課堂教學(xué)始終。例如在講授《望廬山瀑布》一課時(shí)，由于該文是一首七言詩(shī)。詩(shī)的意境理解相對(duì)于小學(xué)生來(lái)講太難了。上課伊始，先是引導(dǎo)學(xué)生入情，提問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)哪些李白的詩(shī)，并背誦。學(xué)生爭(zhēng)相背誦《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等，然后引出課題。再引導(dǎo)學(xué)生悟情，讓學(xué)生討論解說(shuō)“望”、“瀑布”、“香爐”“紫煙”“掛”、“三千尺”、“銀河”、“九天”，在學(xué)生解說(shuō)時(shí)予以糾正。最后是引導(dǎo)學(xué)生移情，講述廬山所在的地方，指出大詩(shī)人李白從25歲到57歲來(lái)過(guò)廬山五次，留下20多首寫(xiě)廬山的詩(shī)篇，以《望廬山瀑布》最為膾質(zhì)人口。并且廬山的歷史悠久，早在2000多年的西漢，太史公司馬遷就把“廬山”寫(xiě)進(jìn)《史記》。廬山是文學(xué)家及藝術(shù)家神往的地方，也是政客、名流的活動(dòng)舞臺(tái)。爾后學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)的情感油然而生。

三、課外活動(dòng)滲透情感教育

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高知識(shí)，增長(zhǎng)才干?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文課外活動(dòng)于是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。

學(xué)校組織開(kāi)展“創(chuàng)文明城市”活動(dòng)時(shí)，筆者組織學(xué)生上街“查找錯(cuò)別字”活動(dòng)，學(xué)生找到了很多廣告上的錯(cuò)別字，如“合”飯、“波”蘿、雞“旦”、“扦”座、“蘭”球、“仃”車收費(fèi)等等，使小學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的意義，并享受到語(yǔ)文知識(shí)的帶來(lái)的喜悅和成功的快樂(lè)，大大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣、并增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)適合小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征以及情感生成，并且要注重公平、民主、和諧的氛圍，從而使情感教育效果最好。