談初中語文課堂教學(xué)中的有效互動

殷朝坤

摘 要：隨著教育體系的不斷發(fā)展，師生互動對于教學(xué)來說越來越重要。但是在實際應(yīng)用中，課堂互動仍然存在諸多問題。本文通過對初中語文教學(xué)進(jìn)行簡要分析，總結(jié)幾種不同的方式來促進(jìn)同事們開展課堂互動。這些方式分別是：進(jìn)行有效鼓勵實現(xiàn)師生互動，鼓勵協(xié)同合作促進(jìn)互動，引導(dǎo)學(xué)生積極提問促進(jìn)互動，靈活結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)師生互動，盡可能將師生互動融入教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，最后及時總結(jié)經(jīng)驗，完善課題互動。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效互動

步入21世紀(jì)，我國教育體系不斷發(fā)展和完善，廣大教育工作者和家長也越來越重視教育，在這種形式下，課題互動模式也逐步得到師生和家長們的關(guān)注，并廣泛應(yīng)用到實際教育工作當(dāng)中。在課堂互動過程中，我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課堂互動模式的優(yōu)勢，并充分認(rèn)可學(xué)生在課堂互動模式中的主體地位。只有達(dá)到上述共識，教師才能真正做到與學(xué)生平等溝通，在實現(xiàn)師生情感共鳴，知識共享等條件后，就會真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、靈活運用課堂互動

在初中語文的教學(xué)過程中，一篇文章的教學(xué)基本包括以下幾個環(huán)節(jié)：文章導(dǎo)語、文章正文、教師針對課文的講解以及課后問題探討等。實際教學(xué)過程中，諸多教師偏向于將課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)置在課后問題探討部分，通常采用師生交流和學(xué)生分組討論兩種方式。但是，課堂互動可以靈活與教學(xué)各過程相結(jié)合。比如，在文章導(dǎo)語部分，教師備課時會根據(jù)課文特點和側(cè)重點不同，準(zhǔn)備各有特色的課文講解，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師可能會旁征博引或者進(jìn)行新舊課文的銜接，學(xué)生在長時間的熏陶下，也會逐漸掌握文章導(dǎo)語的編寫規(guī)律，只要老師進(jìn)行簡要的介紹培訓(xùn)后，大多數(shù)學(xué)生都會掌握編寫導(dǎo)語的方法。之后，教師可以將其余文章的導(dǎo)語交給同學(xué)準(zhǔn)備，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文，也能幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況，例如對之前課文的理解程度和對新課文的興趣等。鼓勵學(xué)生參與課文的準(zhǔn)備活動，往往會實現(xiàn)教師和學(xué)生的共贏。

二、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深師生感情

眾所周知，課堂互動都是建立在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的師生感情基礎(chǔ)上的。課堂上的每一位同學(xué)都是一個渴望得到教師關(guān)注、鼓勵和肯定的獨立個體。所以，在日常教學(xué)過程中，教師要將所有同學(xué)都包括在教學(xué)活動中，要盡可能營造輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，加快教師的教學(xué)進(jìn)度。在輕松愉快的課堂互動環(huán)節(jié)中，教師能從許多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨練習(xí)，提高思考能力。在進(jìn)行這方面問題探討時，更多的體現(xiàn)出新時代教師對學(xué)生的尊重以及我國初中語文教學(xué)的進(jìn)步與完善。教師要鼓勵學(xué)生們善于思考，促進(jìn)師生間的交流，提高我國新時代初中語文的教學(xué)質(zhì)量，并最終發(fā)展成一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)共同體。

三、科學(xué)運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生的積極性

新時代教學(xué)活動中大量應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變了過去教師傳統(tǒng)且單一的板書教學(xué)方式，極大的增加了語文教學(xué)方式的多樣性，不僅以多種形式豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生們盡可能的體會文章意境，教師利用這種新技術(shù)可以極大的激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體不僅可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也再一次強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教學(xué)“以人為本”的基本理念。新時代初中語文教學(xué)活動，首先教師要承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，然后實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，多媒體技術(shù)為輔的新式教學(xué)方式。在枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式中引入多媒體技術(shù)，用圖片和視頻、音頻等形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，將教師和學(xué)生在教學(xué)活動中有機(jī)結(jié)合，輔以輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)更高層次的課堂互動。因此，在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，可以讓教師和學(xué)生在教學(xué)過程中更加輕松快樂。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，從而促進(jìn)課堂互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了節(jié)省時間，教師們往往只提問同一部分學(xué)生，減少課堂的問題討論時間。這樣就會讓大多數(shù)學(xué)生有意無意的減少思考活動，即剛提問時大家都緊張思考，但一旦教師指定學(xué)生回答問題，其他大部分學(xué)生都會放棄思考，等待答案。為了避免這種現(xiàn)象，教師們應(yīng)該在課堂上盡可能提問不同的學(xué)生，并不斷改變提問方式，盡可能讓所有學(xué)生都參與思考。比如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，教師們往往會問這樣的問題：同學(xué)們，學(xué)完這篇文章后，你們認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)什么思想或者情感？這樣的問題往往會讓一部分同學(xué)發(fā)蒙，同時還有一部分同學(xué)則會拼命的在課本中尋找答案。但是如果教師們換一種問法，例如：本文中菲利普夫婦雖然最終擺脫了他們窮困潦倒的親弟弟，但是這種行為是值得我們提倡的嗎？就算這種做法是為了女兒的婚事或者是他們面對夢想破滅后的正常反應(yīng)，我們也要原諒嗎？

五、結(jié)語

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)采用課堂互動是為了認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，通過各式各樣的方式，不斷深化師生感情，提高教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)中，老師們要及時發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課堂互動，最終提高我國初中語文教學(xué)質(zhì)量。

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