語文入門寫作基礎(chǔ)教學的策略探討

鄧曉紅

摘 要：寫作教學是語文教學中的重頭戲，語文教師要尤為關(guān)注學生寫作技巧的掌握和寫作能力的提高。在寫作教學中，教師要“授之以漁”，向?qū)W生介紹寫作方法和有效策略，讓學生能夠從寫作主旨、文章開頭、寫作素材、寫作文體和語言情感上多下功夫，從而提高學生的寫作能力，讓學生能夠靈活掌握寫作的技巧。

關(guān)鍵詞：語文寫作;入門寫作;基礎(chǔ)教學;策略探討

寫作教學是語文教學中的重要的一部分，它考查了學生綜合利用和文字表達的能力，展現(xiàn)了學生的文采和對中華傳統(tǒng)文化的掌握。學生如果能夠靈活運用語言，出手成章，讓人眼前一亮，為之一振，這不僅能夠給人以美的感受，同時還能夠陶冶人的情操，讓人們產(chǎn)生美的享受。下面結(jié)合本人的教學經(jīng)驗來談一下本人在教學中的一些具體做法。

一、創(chuàng)建情景課堂，激發(fā)寫作興趣

首先對于寫作教學的入門教學來說，我們更應(yīng)該積極主動地幫助學生去建立一個寫作的興趣，培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的寫作潛能，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去更好地加強自身的寫作能力，做什么事情都強調(diào)一個興趣，從學生的寫作興趣入手去幫助學生更好地學習寫作，這樣的寫作教學方式，能夠讓剛剛?cè)腴T的學生可以更好地掌握寫作的方法和技巧，能夠更好地進行寫作入門教學。對于入門基礎(chǔ)的寫作教學，很多學生還不是很明白寫作的目的和意義，那么這個時候就需要教師去給學生講清楚，寫作的基礎(chǔ)意義和目的是什么，這樣寫作的目的更加明確，學生的寫作才能夠更加有效率的進行，寫作基礎(chǔ)教學才會更好地進行開展。教師可以在課堂當中進行開展情景式的教學，這樣能夠讓課堂更加活躍，能夠更好地發(fā)揮學生的積極主動性，能夠更好地培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，能夠更好地調(diào)動學生的寫作積極性。

二、創(chuàng)新教學模式，提高寫作積極性

在知識快速更新的信息時代，教師也在不斷改進原來的教學模式，不斷地開放思想，教育是承前啟后的過程，改變的過程也是循序漸進的，在教學改革中教師受過去傳統(tǒng)教學形式的影響是在所難免的。但新時代對教育的要求只會越來越嚴苛，因此語文教師不但要完成常規(guī)的語文知識傳授，還要積極探索和創(chuàng)新教學模式，幫助學生真正理解和運用所學知識，與時俱進的思想才能激發(fā)學生的學習興趣和寫作積極性。傳統(tǒng)的教學場所是教室，教師在講授知識時學生只能憑印象或想象去聯(lián)想，教學模式也是單一的灌輸模式，學生長期在單一的教學模式下學習容易失去學習的興趣，因此在教學過程中我會充分利用校園里的環(huán)境進行教學模式的多樣化，讓學生有機會在實踐中學習。例如，在寫作教學中講解白描的寫作手法時，我?guī)ьI(lǐng)學生到校園內(nèi)進行參觀，參觀前要求學生每人選擇見到的植物或動物進行寫作，這樣與眾不同的寫作課堂激發(fā)了學生的寫作興趣和積極性。學生在感受大自然氣息的同時對親眼看見的事物進行真實描繪，這樣的寫實作文讓學生深刻掌握了白描的寫作手法，也有利于學生將來對真實生活的表達和描寫。

三、加強語文基礎(chǔ)知識的積累

對于入門的基礎(chǔ)寫作教學來說，語文基礎(chǔ)知識的積累是最重要的一個部分和環(huán)節(jié)，這個重要的基礎(chǔ)部分，能夠更好地加強學生的語文基礎(chǔ)能力，能夠更好地發(fā)揮學生的于文文合作基礎(chǔ)能力，語文基礎(chǔ)知識的積累，能夠更好地豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作的過程當中有更好的更多的素材可以去描寫，能夠更好地加強語文基礎(chǔ)的寫作能力，不斷地發(fā)揮和培養(yǎng)的寫作基礎(chǔ)能力，讓學生的入門寫作基礎(chǔ)教學變得更加有意義，變得更加有效率，從而能夠更好地提高學生的基礎(chǔ)寫作能力。

四、開展豐富的教學活動

在課堂當中，教師可以通過開展豐富的教學活動去幫助學生建立對于寫作的積極性的探索，讓學生對于寫作有一定的興趣，這樣對于基礎(chǔ)寫作教學能夠更好地進行和開展，在課堂當中開展教學活動，能夠豐富學生的寫作素材，能夠在課堂當中發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，能夠更好地加強學生的語文基礎(chǔ)寫作能力，提高學生的寫作素質(zhì)，培養(yǎng)更好地的寫作方法和寫作技巧。

五、加強寫作練習和教師指導

對于入門基礎(chǔ)寫作教學，教師的指導教學應(yīng)該是占主要的部分，但是學生的寫作練習也應(yīng)該是比較重要的一個部分，學生的寫作練習，能夠更好地鞏固寫作基礎(chǔ)能力，能夠更好地幫助學生去加強自身的寫作基礎(chǔ)，讓自己餓寫作素質(zhì)得到提高和培養(yǎng)，練習的同時也能夠更好地發(fā)揮學生的寫作素材的運用能力，同時也能夠積累到更多的更加豐富的寫作素材，總之，對于寫作的基礎(chǔ)教學，寫作練習和教師的指導應(yīng)該是相輔相成的，這二者之間的關(guān)系應(yīng)該是相互促進，相互影響的，通過二者的相互促進一定能夠更好地幫助學生加強自身的寫作能力。

六、結(jié)束語

寫作教學應(yīng)該是語文教學當中的一個重要部分，在語文教學當中占有大壁江山的地位，教師應(yīng)該更加重視寫作教學，尤其是對于入門的基礎(chǔ)寫作教學，更應(yīng)該更好地去從各個方面去培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，在各個角度去培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)寫作能力，幫助學生積累更多的寫作素材，加上學生對于寫作素材的運用能力，激發(fā)學生的寫作潛能，幫助和引導學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，這樣能夠更好地幫助學生掌握更多的寫作素材，以及學習更好地寫作技巧，掌握很好的寫作經(jīng)驗，從而更加有效地提高學生的寫作基礎(chǔ)能力。

參考文獻：

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[2]殷亞玲.小學語文寫作策略教學的行動研究[D].揚州大學，2016.

[3]郭慕清.小學語文寫作教學序列化研究[D].廣州大學，2016.