小學語文教師如何指導學生進行課外閱讀

趙燕

摘 要：課外閱讀是小學語文教學的延伸部分，對學生的學習有著重要作用，它既可以鞏固之前學習的知識，又可以提高學生的語文閱讀能力，使得學生能學習到很多課堂上沒有的知識，拓展了學生的知識面，提高了學生理解課文的能力，提供了學生積累素材的途徑，是提升學生的學習能力的有效手段。因此，教師在小學語文教學過程中，應重視學生課外閱讀量的積累，引導學生多進行課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀好習慣，讓學生盡可能的在小學階段多閱讀課外讀物，為今后的發(fā)展打下基礎。在本文中，筆者主要探索在小學語文教學中指導學生進行課外閱讀的具體策略，希望對小學教育有所幫助。

關鍵詞：小學生;小學語文;課外閱讀

在語文課程標準中明確的指出小學生的閱讀量不得少于145萬字，而僅僅是靠在小學語文課本的閱讀是遠遠達不到目標的，無法滿足小學生應有的閱讀量。在這種情況下，小學語文教師應當對學生的閱讀情況引起重視，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使得學生奠定良好的閱讀基礎，從而促進學生今后的可持續(xù)發(fā)展。教師主要應教授給學生閱讀技巧和方法，為學生篩選值得閱讀的閱讀讀物，開闊學生的視野，拓展學生的知識面，使得學生的綜合素質得到提高，從而提高學生的語文學習水平。

一、采用多樣化的教學手段，提高學生的課外閱讀興趣

1.營造閱讀氛圍，活躍閱讀興趣。

為學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍是提高學生課外閱讀興趣的基本條件。當學生處于一個濃厚、活躍、愉快的閱讀氛圍環(huán)境中時，學生自然就會積極主動的參與到課外閱讀的大環(huán)境中，有利于課外閱讀效果的顯現(xiàn)。例如，在教室設置一個閱讀角，在閱讀角中展示某些學生閱讀某本課外讀物之后的讀后感，或者貼出某些優(yōu)秀讀物中的經(jīng)典片段，在“讀后感”的閱讀中容易引起學生的共鳴或者激發(fā)學生的閱讀興趣，從而吸引學生去閱讀課外讀物，活躍了學生的閱讀興趣。

2.課本內(nèi)容延伸拓展，激發(fā)興趣。

在許多語文課文之前，會有一個引言部分，主要是介紹這篇課文的背景或者是文章的中心思想，主要目的是幫助學生理解文章。因為有的課本文章是摘錄，是某本書中的片段，學生不知道前因后果的去學習的話就會覺得莫名其妙，因此有了引言這一部分。因此教師可以在正常學習的基礎上，為了進一步加深學生的理解，可以將課內(nèi)內(nèi)容延伸至課外，增加學生的閱讀量，也有助于學生了解文章內(nèi)容的前因后果，從而使得學生對課內(nèi)文章有了更加透徹的理解。

例如，在學習《魯濱遜漂流記》這一內(nèi)容時，為了使學生對課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也為了讓學生更加透徹的理解文章內(nèi)容，教師可以推薦學生去閱讀魯濱遜漂流記這本課外讀物，幫助學生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀，拓展學生視野，幫助學生深入理解魯濱遜漂流的歷程。

二、注重閱讀習慣的養(yǎng)成，奠定閱讀基礎

默讀便于思考，朗讀便于記憶。兩者相互作用，能有效提高學生的閱讀技能。因此，小學語文教學在進行課外閱讀指導的過程中，可以雙管齊下，培養(yǎng)學生默讀與朗讀一起進行學習的好習慣。在閱讀過程中，教師應引導學生進行大聲朗讀，采取試探結合的方式加深學生的印象，便于學生記憶閱讀內(nèi)容，在朗讀過程中培養(yǎng)學生的閱讀熱情。教師在閱讀教學中重視培養(yǎng)學生的朗讀好習慣，從而使得學生在課外閱讀過程中也無意識的會采用朗讀這一閱讀技能進行記憶。例如，在學習《題西林壁》這一古詩時，教師可以要求學生大聲朗讀故事，讓學生在朗讀中逐漸領悟到廬山景色的特別之處，從而體會到作者想要表達的思想感情。

默讀也是一個很好的閱讀習慣，在安靜的環(huán)境中進行閱讀，可以使得學生能自主思考，活躍學生的思維，深入體會課文所要表達的思想感情。與朗讀相比，默讀的速度更快，但是默讀對于提高學生的思考速度是有很好的促進作用，從而提高了閱讀效率。教師在閱讀教學中，可以先讓學生去默讀一篇課文，使得學生在默讀中能添加自身的思想情感，或者與作者產(chǎn)生思想共鳴，使得學生在默讀中找到閱讀的樂趣。教師在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生默讀與朗讀的良好閱讀習慣，都是在為學生的課外閱讀奠定閱讀基礎，提高學生的課外閱讀效率。

三、利用豐富的課外閱讀活動，保持學生的閱讀興趣

豐富的課外閱讀活動能激起學生的閱讀興趣，學生在眾多的課外閱讀活動中總能找到自己感興趣的那一項，這樣學生就會積極主動的參與到閱讀學習中，提高了學生的閱讀量，豐富了學生的知識。課外閱讀活動的方式可以有很多中，比如小組比賽，教師可以要求學生先去閱讀某一優(yōu)秀讀物，然后在比賽中根據(jù)讀物內(nèi)容提出一些問題，要求學生進行搶答，其余學生是評委，對回答的同學進行評價，從而選出優(yōu)秀者，對于成績最高的學生給予獎勵，調(diào)動學生參與的積極性。在豐富多種的課外閱讀活動的促進下，可以保持學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平和語文學習能力。

四、結束語

綜上所述，課外閱讀對于小學生的意義重大，是語文教學中應當重視的環(huán)節(jié)。小學語文教師應當加強對學生課外閱讀的指導教學，激發(fā)學生的閱讀積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提升學生的閱讀理解能力和學習能力。

參考文獻：

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