高校圖書館開(kāi)展親子閱讀項(xiàng)目的實(shí)踐研究

張蕾

關(guān)鍵詞：高校圖書館;親子閱讀;項(xiàng)目管理;閱讀推廣

摘 要：文章以廣東理工職業(yè)學(xué)院圖書館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)為例，介紹了高校圖書館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的目的和意義，并以項(xiàng)目管理的理念設(shè)計(jì)了親子閱讀活動(dòng)，指出了高校圖書館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的成效、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施，以期為今后高校圖書館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)提供參考。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）09-0029-03

親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子與家長(zhǎng)一起分享閱讀的過(guò)程，在課外閱讀中起著重要的作用，是讓孩子愛(ài)上閱讀的最好方式之一[1]。該閱讀形式不僅能引導(dǎo)兒童正確閱讀，提升他們的閱讀能力，還能增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流。因此，很多公共圖書館尤其是少兒圖書館都積極開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，有些圖書館還設(shè)置了親子閱讀專區(qū)，如深圳少兒圖書館的親子借閱區(qū)。雖然親子閱讀不是高校圖書館的工作重點(diǎn)，但是為了滿足教職工的多樣化需求，一些高校圖書館也開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng)，如四川大學(xué)圖書館[2]、河南師范大學(xué)圖書館[3]等。截至2018年年底，廣東理工職業(yè)學(xué)院圖書館（以下簡(jiǎn)稱“我館”）已舉辦了5期親子閱讀活動(dòng)。筆者以我館的親子活動(dòng)為例，探討了高校圖書館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的目的、意義及策略等。

1 高校圖書館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的目的和意義

研究表明，兒童的閱讀能力主要是在3—8歲間形成的，因此培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣越早越好[4]。高校圖書館擁有良好的閱讀環(huán)境和豐富的資源，應(yīng)積極開(kāi)展面向教職工的親子閱讀活動(dòng)，以滿足教職工的個(gè)性化需求。高校圖書館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的目的和意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是體現(xiàn)了高校圖書館對(duì)教職工的人文關(guān)懷。高校圖書館可通過(guò)舉辦親子活動(dòng)的方式，為教職工營(yíng)造快樂(lè)、和諧的工作氛圍，以激發(fā)他們的工作熱情。二是為開(kāi)展社會(huì)服務(wù)提供經(jīng)驗(yàn)。高校圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，在公共文化服務(wù)體系中承擔(dān)著普及文化知識(shí)、開(kāi)展文化活動(dòng)、傳播先進(jìn)文化理念、提高全民文化素質(zhì)的職責(zé)。親子閱讀活動(dòng)可作為高校圖書館開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的一種嘗試，為其開(kāi)展更大范圍的社會(huì)服務(wù)提供經(jīng)驗(yàn)。三是促進(jìn)校園文化建設(shè)。高校圖書館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)需要聯(lián)合學(xué)校的其他部門，如院系、校工會(huì)等，這不僅能加強(qiáng)高校圖書館與學(xué)校其他部門的聯(lián)系，為今后聯(lián)合其他部門開(kāi)展信息服務(wù)和閱讀推廣活動(dòng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)校園文化建設(shè)。

2 以項(xiàng)目管理的理念設(shè)計(jì)親子閱讀活動(dòng)

2.1 活動(dòng)的啟動(dòng)

我館在策劃讀書月活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，面向教職工的閱讀推廣活動(dòng)太少，因此，一些館員提議開(kāi)展面向教職工的親子閱讀活動(dòng)，以增進(jìn)教職工之間、教職工與圖書館之間的聯(lián)系。調(diào)查結(jié)果顯示，很多教職工都期待圖書館和校工會(huì)開(kāi)展這樣的活動(dòng)。2014年，我館聯(lián)合校工會(huì)組成臨時(shí)工作小組，開(kāi)展了面向教職工及其10歲以下子女的親子閱讀活動(dòng)。該活動(dòng)得到了學(xué)校的重視，獲得了教職工的好評(píng)。自2014年至2018年，我館每年都會(huì)在讀書月期間舉辦親子閱讀活動(dòng)，以滿足教職工的個(gè)性化需求。

2.2 編制活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃

在項(xiàng)目啟動(dòng)后，工作人員會(huì)對(duì)親子閱讀活動(dòng)進(jìn)行策劃，包括活動(dòng)的目的、活動(dòng)的主題及內(nèi)容、活動(dòng)的具體時(shí)間和地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、各種資源的采購(gòu)、道具的準(zhǔn)備、活動(dòng)流程、具體分工等。在各項(xiàng)策劃要素中，活動(dòng)主題及內(nèi)容的選擇是至關(guān)重要的，它決定了一次活動(dòng)的走向和特色。在親子閱讀活動(dòng)內(nèi)容選擇方面，我館通過(guò)講故事活動(dòng)、繪本欣賞、親子讀書會(huì)、親子手工活動(dòng)、親子游戲及親子講座等方式，增強(qiáng)了親子閱讀活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而吸引了許多教職工及其子女積極參與活動(dòng)[5]。在親子閱讀活動(dòng)主題確定方面，我館積極尋找社會(huì)熱點(diǎn)，以提高教職工家庭參與活動(dòng)的積極性。如：2016年的親子閱讀活動(dòng)在端午節(jié)前夕開(kāi)展，將活動(dòng)主題定為“迎端午·知典故”;將2017年的親子閱讀活動(dòng)主題定為“悅讀親子屋”，并以“英語(yǔ)自然拼讀”為活動(dòng)主線;為迎合全國(guó)范圍內(nèi)傳誦經(jīng)典的熱潮，將2018年的親子閱讀活動(dòng)主題定為“吟詩(shī)誦詞·智趣闖關(guān)”。此外，我館在編制項(xiàng)目計(jì)劃前還對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了預(yù)算，對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)估。

2.3 活動(dòng)的開(kāi)展

項(xiàng)目的執(zhí)行包括活動(dòng)宣傳、活動(dòng)報(bào)名、資源選購(gòu)及活動(dòng)舉行四個(gè)部分。我館不僅在學(xué)校、圖書館的主頁(yè)發(fā)布了活動(dòng)通知，在圖書館的微信公眾平臺(tái)向讀者推送相關(guān)信息，還在教職工QQ群和微信群進(jìn)行宣傳推廣?；顒?dòng)報(bào)名從2017年開(kāi)始采用表單登記報(bào)名的方式，參與者只要掃描活動(dòng)通知上的二維碼，就可用手機(jī)進(jìn)行報(bào)名。我館根據(jù)報(bào)名人數(shù)購(gòu)置了一定數(shù)量的繪本或普通少兒讀物及手工、繪畫、游戲需要使用的道具，搜集了一些數(shù)字資源。在活動(dòng)舉辦前，我館組建了活動(dòng)參與者微信群，通過(guò)微信群向參與者推送活動(dòng)流程、注意事項(xiàng)等。我館還按照活動(dòng)計(jì)劃中擬定的任務(wù)進(jìn)行分工安排，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)內(nèi)部與外部的協(xié)調(diào)工作，使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。如：2018年的親子閱讀活動(dòng)“吟詩(shī)誦詞·智趣闖關(guān)”的流程包括詩(shī)詞尋友、手繪古詩(shī)詞、古詩(shī)詞知識(shí)問(wèn)答、穿漢服朗誦古詩(shī)詞、米兔機(jī)器人觀摩體驗(yàn)、智能音箱體驗(yàn)和AR插畫展等，我館不僅根據(jù)活動(dòng)流程進(jìn)行了任務(wù)分工，還設(shè)置了禮物組和服裝組，專門負(fù)責(zé)管理活動(dòng)中的小禮物和漢服。我館通過(guò)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)招募學(xué)生志愿者，組成臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，不僅解決了人力緊缺的問(wèn)題，還為學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.4 活動(dòng)質(zhì)量的控制

為了確保親子閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，我館需要對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控。首先，我館應(yīng)營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，購(gòu)買安全可靠、符合親子活動(dòng)主題要求的活動(dòng)材料，為親子活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，我館應(yīng)按照活動(dòng)流程繪制流程表，并根據(jù)兒童的思維和活動(dòng)能力等特點(diǎn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的責(zé)任人，以保障親子活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.5 活動(dòng)的總結(jié)和績(jī)效評(píng)估

每次親子閱讀活動(dòng)結(jié)束后，我館雖然會(huì)在學(xué)校、圖書館和校工會(huì)的主頁(yè)上發(fā)布通訊稿，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，但對(duì)親子閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題不夠重視。因此，為了進(jìn)一步完善親子閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和模式，我館可利用SWOT分析法，從亮點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)所在）、不足（薄弱之處）、優(yōu)化（改進(jìn)空間）、僥幸（風(fēng)險(xiǎn)防范）四個(gè)方面對(duì)開(kāi)展的親子閱讀活動(dòng)進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。

3 親子閱讀活動(dòng)的改進(jìn)措施

3.1 從口口相傳到多途徑宣傳

親子閱讀活動(dòng)的宣傳離不開(kāi)館領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的支持，除在學(xué)校網(wǎng)站和圖書館網(wǎng)站正式發(fā)布活動(dòng)通知及在教職工QQ群進(jìn)行宣傳推廣外，他們還通過(guò)教職工家庭口口相傳的方式，吸引了多個(gè)家庭參與親子閱讀活動(dòng)。此外，我館利用微信公眾平臺(tái)向教職工推送相關(guān)信息，以達(dá)到宣傳推廣親子閱讀活動(dòng)的目的。

3.2 從傳統(tǒng)報(bào)名到精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集

2014年的親子閱讀活動(dòng)報(bào)名方式不僅增加了工作人員的工作量，還無(wú)法對(duì)到場(chǎng)率和參與量進(jìn)行準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。從2016年開(kāi)始，我館采用了表單報(bào)名的方式，并在2018年利用微信簽到的功能，對(duì)活動(dòng)的參與度進(jìn)行了精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，減少了統(tǒng)計(jì)的誤差，為下一年的項(xiàng)目預(yù)算提供了參考。除了采用電子表單的形式，我館還在報(bào)名表單的設(shè)計(jì)上增加了參與人數(shù)、孩子年齡、閱讀偏向等內(nèi)容，為挑選適合的讀物和活動(dòng)道具提供了依據(jù)。

3.3 從單純的開(kāi)展活動(dòng)到資源推送服務(wù)

為了讓教職工家庭在活動(dòng)中獲取更多的教育資源，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀推廣目標(biāo)，從2017年開(kāi)始，我館在舉辦親子閱讀活動(dòng)的過(guò)程中融入了親子閱讀資源的推送服務(wù)，包括紙質(zhì)圖書的購(gòu)置、紙質(zhì)資源的推薦和電子資源的推送等。如：2017年的親子閱讀活動(dòng)以“英語(yǔ)自然拼讀法”為主線，我館在活動(dòng)準(zhǔn)備期間購(gòu)置了《美國(guó)家庭萬(wàn)用親子英文》《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》及《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》等圖書，搜集了大量的紙質(zhì)資源和相關(guān)的APP平臺(tái)，并打印成傳單，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行派發(fā)。我館還將搜集整理的音視頻資源存放在網(wǎng)盤中供教職工家庭共享。

3.4 從紙質(zhì)圖書閱讀到智能體驗(yàn)

親子閱讀的過(guò)程就是家長(zhǎng)陪孩子一起認(rèn)知的過(guò)程，親子閱讀活動(dòng)不僅向教職工家庭傳授閱讀的方法，還為他們提供了一個(gè)體驗(yàn)現(xiàn)代智能技術(shù)的平臺(tái)。我館在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的過(guò)程中設(shè)置了新技術(shù)體驗(yàn)項(xiàng)目，如2016年的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)體驗(yàn)、2018年的米兔機(jī)器人觀摩體驗(yàn)、智能音箱體驗(yàn)和AR插畫展，不僅提高了館藏資源的利用率，還激發(fā)了兒童探索科學(xué)的熱情。

4 親子閱讀活動(dòng)存在的問(wèn)題及改革思路

舉辦親子閱讀活動(dòng)是高校圖書館開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的一種途徑，也是加強(qiáng)高校圖書館與教職工溝通交流的一種方式，使教職工及其子女在親子閱讀活動(dòng)中體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，收獲了分享的快樂(lè)。親子閱讀活動(dòng)不僅激發(fā)了教職工子女的創(chuàng)新熱情，見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，還為教職工搭建了一個(gè)親子閱讀、育兒心得交流的平臺(tái)。從表1可以看出，親子閱讀活動(dòng)的參與人數(shù)不斷增加，受到教職工的廣泛好評(píng)，已成為我館的品牌活動(dòng)。我館開(kāi)展的親子閱讀活動(dòng)雖然取得了一些成績(jī)，但也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是娛樂(lè)和游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)容較多，削弱了親子閱讀的力度。二是對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的安排不夠科學(xué)。三是親子閱讀活動(dòng)的延續(xù)性不強(qiáng)。

為了更好地開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)親子閱讀的理解，提出了改革思路，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是劃分不同的年齡階段，分批次地組織開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。二是將活動(dòng)內(nèi)容細(xì)化，并有針對(duì)性地向教職工家庭推送適合的兒童讀物。三是增加閱讀指導(dǎo)和閱讀分享環(huán)節(jié)的內(nèi)容。四是培養(yǎng)專門的兒童繪本閱讀指導(dǎo)人員。五是加強(qiáng)親子閱讀活動(dòng)的延續(xù)性和滲透性。

5 結(jié)語(yǔ)

上述案例研究雖然是針對(duì)某一個(gè)高校圖書館的，但筆者認(rèn)為對(duì)于同類型的高校圖書館來(lái)說(shuō)也具有普適性的意義。親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是高校圖書館閱讀推廣的一個(gè)特殊領(lǐng)域，為高校圖書館開(kāi)展社會(huì)服務(wù)開(kāi)辟了一條新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周倩芬.少兒圖書館開(kāi)展親子閱讀推廣的思考[J].圖書館，2012（4）：122-124.

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[3]圖書館舉辦首屆親子閱讀活動(dòng)[EB/OL].[2019-07-12].http：//www.henannu.edu.cn/2018/0326/c8957a113947/page.htm.

[4] 戚敏儀.國(guó)內(nèi)外圖書館親子閱讀綜述[J].晉圖學(xué)刊，2014（4）：70-75.

[5] 曹桂平.我國(guó)公共圖書館“親子閱讀”實(shí)證分析與研究[J].圖書館工作與研究，2014（2）：90-94.

（編校：孫新梅）