技能大賽背景下中職幼兒園技能教學模式探討

李岱謙

近年來，伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育在國民經(jīng)濟中發(fā)揮的作用也日益明顯。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新時代，職校技能大賽作為一種全新的教學模式，十分引人注目。在職業(yè)技能大賽的大背景之下，如何巧妙利用技能大賽創(chuàng)新幼兒園技能教學模式成為教育工作者廣泛關注的焦點問題之一。

一、職校技能大賽的基本概述

職校技能大賽是近幾年在職業(yè)教育領域轟轟烈烈開展的一種全新技能競技模式。在政府、國家、學校的通力配合之下，全國職校技能大賽越來越成熟，越來越具有規(guī)模。每年全國各個職校都選派專業(yè)的優(yōu)秀人才參與職校技能大賽，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的人力資源支持。在職校技能大賽中獲獎的學生成為各個企業(yè)爭相競爭的“搶手貨”。同時，通過職校技能大賽的錘煉，職業(yè)院校的教育改革之路也逐漸走上了正軌，人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的結(jié)合點被一一發(fā)掘出來，職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭力和影響力比起以往上升了幾個臺階。

二、職校技能大賽背景下中職幼兒園技能教學模式存在的問題

如今，已經(jīng)有越來越多的中職院校認識到在職校技能大賽背景下中職幼兒園技能教學模式的重要性，并開始在日常教學中加以實施和踐行，但是問題仍然十分突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，部分教師對于職校技能大賽的認識和理解存在一定的偏差。他們片面地認為職校技能大賽就是一個中看不中用的“花架子”，對于學生應試成績和技能的提升起不到任何實質(zhì)性的作用。因此在開展教學活動的過程中不重視職校技能大賽，不愿意學生將自己的時間和精力投入到職校技能大賽的準備中去，久而久之，職校技能大賽變成職業(yè)教育中的一個“雞肋”，食之無味，棄之可惜。

第二，還有部分中職院校將職校技能大賽與教學完全割裂，違背了職校技能大賽的初衷和目的。不少中職院校將職校技能大賽作為學校獲取榮譽的最佳平臺，將教學與競賽完全分離開來。因為參加職校技能大賽的學生大都是成績十分優(yōu)秀、動手能力很強的學生。為了提升他們的競賽成績，學校和教師不惜花費很多的資源和成本為他們“開小灶”，這讓本身資源就十分匱乏的職校教育變得更加捉襟見肘，職校技能大賽完全變了味道，失去了開展的意義。

第三，職校技能大賽背景下的中職幼兒園技能教學模式的開展缺乏強有力的軟硬件資源的支撐和保障。在職校技能大賽背景下開展中職幼兒園技能教學需要一整套強有力的教學軟硬件資源作為基本支撐。但是，這無疑成為不少中職院校開展教學活動的短板，正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于中職幼兒園技能教學模式的改進和提升更是如此。很多職業(yè)院校辦學時間短，辦學規(guī)模小，各種教學資源的缺乏是十分明顯的。更有甚者連基本的教學任務都難以很好地開展和完成，就更別說基于職校技能大賽背景下開展各項幼兒園技能教學模式的創(chuàng)新與改革了。

三、職校技能大賽背景下創(chuàng)新中職幼兒園技能教學模式的策略

（一）不斷思考與摸索，全面調(diào)整教學理念與教學思路

基于職校技能大賽背景下的中職幼兒園技能教學改革需要學校和教師共同努力，全力配合方能最終實現(xiàn)和完成。幼兒園技能教學具有藝術(shù)性、實踐性和創(chuàng)新性多方面的特點，教師在開展教學活動的過程中應該對教學內(nèi)容進行重新定位，既按照教學大綱的要求進行，但是又不能死死盯住教學大綱不放。學前教育是一項系統(tǒng)的教學內(nèi)容，需要結(jié)合學生的認知能力和理解能力進行詳盡細致的安排布置，在進行課程設置的過程中盡量考慮提升學生的實踐技能。例如，美術(shù)手工就是幼兒園技能教學中的一項重要內(nèi)容，但是目前開展的美術(shù)手工教學具有很大的局限性，教學內(nèi)容也已經(jīng)明顯與時代脫節(jié)了。在職校技能大賽背景之下，中職教師在進行美術(shù)手工內(nèi)容教學的時候應該深入到幼兒園教育的第一線，充分與奮戰(zhàn)在學前教育第一線的教師進行緊密的溝通交流，明確什么樣的教學方法是最實用的，什么樣的教學模式是最受學前兒童喜歡的。有了這些充足的調(diào)研資料之后，中職教師才能在以后的教學活動中調(diào)整思路，最終找尋到最佳的教學理念和教學方法。

（二）全面提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能

在職校技能大賽背景下實施中職幼兒園技能教學模式需要一支既具有綜合素質(zhì)，又具有專業(yè)能力的教師開展教學活動。根據(jù)筆者的調(diào)查，能夠在職校技能大賽上脫穎而出的學生大都被一個很好的教師調(diào)教過。中職學前教育教師必須明確各項教學目標和教學精神，并在不斷的教學實踐中全面提升自己的教學技能。同時，在提升師資力量的過程中，學校的重視和投入也是十分關鍵的。學校應該定期或者不定期地對相關教師進行必要的業(yè)務培訓和業(yè)務“充電”。有了源源不斷的知識補充和輸入，中職學前教育的教師才能夠讓自己的知識常換常新，時刻保持專業(yè)性和新鮮感。這一點對于中職幼兒園技能教學模式的實施起著十分重要的作用。同時，中職學前教育專業(yè)的學生還應該具備一定的信息化教學能力與教學水平，能夠使用計算機等現(xiàn)代化教輔手段開展多媒體教學等。例如，體育教學就是學前教育的重要內(nèi)容之一，具有一定素質(zhì)的幼兒教師可以利用多媒體為學生播放一些優(yōu)質(zhì)課。通過觀摩優(yōu)質(zhì)課的模式讓學前兒童在體育學習過程中充滿趣味感。此外，在提升中職學前教育學生教學技能的過程中還應該正確評價教師的教學行為，教學評價應該囊括幾方面的內(nèi)容，其中包括學生對于教師的評價、教師之間的相互評價、教師參加各種校內(nèi)外教學活動的表現(xiàn)評價和學生在職校技能大賽中的表現(xiàn)等。只有將這些因素統(tǒng)統(tǒng)考慮進去，中職院校教師的教學技能才能逐漸提升，為學生更好地參與職校技能大賽提供源源不斷的支持與支撐。

（三）全面激發(fā)學生的學習興趣，合理進行學習評價

職校技能大賽背景下中職幼兒園技能教學的培養(yǎng)需要教師全面激發(fā)學生的學習興趣，對于任何一項教學活動來說，學生的主體地位都是不容撼動的。在職校技能大賽背景下，教師開展的教學活動更加不能“揠苗助長”，以學生的實際認知和實際需求為基本出發(fā)點方是上上之策。在全新的教學背景之下，教師對于學生表現(xiàn)的評價也應該被提升到議事日程。教師根據(jù)學生在學習活動中的具體表現(xiàn)給予中肯且具有方向性的評價，能夠讓整個中職學前教育學生充分領略到學習的樂趣所在，并更加愿意將自己的時間和精力投入到學習中去，同時也能以一種更加陽光向上的心態(tài)參與職校技能大賽。例如，教師在培養(yǎng)學生體育教學技能的過程中應該一改往日的“唯分數(shù)論”思想，逐漸淡化對于學生運動技能的評價，強化學習能力、學習態(tài)度和團隊合作方面的評價等多方面的內(nèi)容。在職校大賽背景之下，中職幼兒園技能教學模式應該全面體現(xiàn)學生的參與性，讓學生擁有更多實踐的機會，能夠通過親身的實踐全面提升自己的學習技能。

職校技能大賽背景下的中職幼兒園技能教學模式的改革創(chuàng)新過程任重而道遠，每一個中職院校的教師都應該在教學中深刻領會職校技能大賽的內(nèi)涵和外延，在開展各項教學活動的過程中全面革新教學觀念與教學理念，開展各項有的放矢的教學活動，讓學生在教育中逐步提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

責任編輯 陳春陽