“誘趣教學法”在高校體育教育中的運用

□ 文宜進（福建水利電力職業(yè)技術學院公共基礎部 福建 永安 366000）

1、興趣在體育學習中的地位和作用

興趣是指個體尋求認知某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個人對某事或從事某些活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。祝蓓里、季瀏在《體育心理學》中認為，體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。根據體育學習興趣的傾向性分類，可分為直接興趣（由體育活動本身所引起的興趣，它總是伴隨著某種體育活動而產生，并隨著體育活動結束而消失，亦稱作短暫興趣）和間接興趣（是由體育活動的目的或結果所引起的興趣，不會因為活動的結束而消失，逐步形成穩(wěn)定興趣，可稱作間接興趣），堅持從事體育活動更加需要的事間接興趣培養(yǎng)。體育興趣對學生參與體育活動的具體方向和強度有直接影響，有助于學生獲得需要的滿足（學習體育與健康的知識和技能、身心健康等方面）和情緒的良好體驗。當學生對體育本身具有興趣時，便會自主、愉快地進行學習和訓練，掌握運動技術動作也能更輕松。體育教師如果能夠意識到這一點，在課堂教學實踐中有意識的地運用“誘趣教學法”加以指導，提高學生體育興趣的指向性和持久性，保證教學任務的順利進行，還能使學生身心健康水平和運動技能得到進一步提高，也為培養(yǎng)體育情操，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為養(yǎng)成其終身愛好體育運動打下良好的基礎。

2、大學生體育運動興趣狀況分析

根據我院學生參與體育活動的實際情況，根據研究需要采用問卷調查法，對我院300名（2015級152名、2016級148名，其中：男生168人、女生132人）學生進行調查，總計發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，其中問卷有效294份，問卷有效率98%，同時采用文獻資料、數理統(tǒng)計、師生訪談等方法，按照不同的內容進行整理和統(tǒng)計，并對此進行分析。

2.1、學習動機

大學生實現體育價值的動力就是對體育運動的學習動機，也是學校體育教學存在與發(fā)展的基礎。本次調查分析大學生參與體育學習運動動機分布情況如表1所示。

從表1數據顯示：學生對體育運動目的還不是很明確，大部分的學生僅憑借個人興趣愛好、好玩、以及更好通過考試為目的，真正想通過參與體育活動來實現某種目標的學生所占比例不高。憑個人興趣愛好選擇參與體育運動的同學占32.65%，這部分的同學體育成績也相對較好。值得關注的是，問卷反饋出男生在高中或職高階段運動習慣明顯較女生好，65%的女生表示她們在高中或職高階段普遍沒有運動愛好或習慣，而男生這一比例只占18%。從調查中我們也發(fā)現，將體育課作為愉悅身心調節(jié)的，只占19.05%，這反映了大學生不再像高中或職高階段那樣將體育課作為放松娛樂的機會，在一定程度上反映了他們在心智方面更加成熟，行事目的性也更強。

表1 學生參與體育運動動機情況分析

2.2、學習障礙

為了解學生在體育學習中所面臨的障礙，主要側重個人主觀因素，如心理壓力、惰性等相關問題進行了調查。從統(tǒng)計結果來看，選擇“自身惰性”男生占64.82%，女生43.18%；選擇“擔心受傷”的，女生占比較高，男生占14.2%，女生17.43%，這表明部分學生對一些比較激烈的體育運動項目存在戒心；選擇“缺乏信心”、“害怕出丑”的，女生分別占 15.91%、21.21%，而男生相對比例較低，只占8.64%、7.41%，這跟男女性別心理結構有關，相對而言，男生更加自信，女生相對矜持（如表2所示）。

表2 影響大學生參與體育運動因素情況分析

從以上的分析我們可以看出，由于個性及運動能力上的差別，相當部分學生對體育運動不甚了解，自我鍛煉的意識和能力匱乏，也就無法產生興趣。在訪談中，我們也了解到，與學校招生規(guī)模的增長相比，學校體育場館、設施和器材雖然都有了不同程度的提高，但仍遠遠無法滿足各種體育興趣的學生的鍛煉需求，在一定程度上制約了部分大學生完善和發(fā)展他們的體育興趣。因此，在高校體育教學實踐中，在體育興趣方面教師不應強求一致，更重要的是耐心區(qū)別學生對體育認知水平的不同，鼓勵學生發(fā)展多樣體育興趣，在尊重學生中心興趣和興趣品質差異性的同時，積極倡導體育運動的效能和社會價值，引導和激發(fā)學生對體育運動積極濃厚的興趣，鼓勵學生自主參加體育鍛煉。

還有至關重要的一點是教師在教學方式方法方面僅是傳授的過程，但是千萬要牢記以學生為中心，一切為學生著想，找尋最適合學生的教學手段和方法。

3、“誘趣教學法”運用舉例

3.1、游戲誘趣法

學生成長過程是一個身體和心理發(fā)展的過程，學生的本性都是貪玩的，當從學習疲勞中轉移戶外體育課堂，如能適當的將游戲引入其中，能夠很好的減輕學生課業(yè)壓力，并且對學生的學習能力有良性作用。這樣能夠讓學生意識到體育的益處，對身體健康也是非常有必要的。另外教師通過精心設計形式多樣的游戲環(huán)節(jié)來吸引學生，但不能使用單獨游戲來貫穿整個教學環(huán)節(jié)，且單一游戲也不能夠適用任何的教學內容，游戲誘趣法的真正目的也不在于此；這樣會把剛形成學習興趣再次消失殆盡，所有的努力都將無效，學生反而覺得體育課相當乏味沒意義，反而讓學生失去興趣，所以要注意設計豐富多彩切實可行的游戲環(huán)節(jié)，比如說在教授投籃的教學當中，可以用“誰是神射手”的投籃游戲，讓學生在游戲學到體育技能知識，提高學生的學習興趣。

正式組織開展游戲開始前，必須進行游戲測試演練，安排每個學生提前投籃五次以上，不限制距離和姿勢，盡自己可能把球投進。測試的結果就會發(fā)現：女生投中數都是非常少的，無論何種距離或方式且投籃的姿勢大多數是不正確的。在游戲結束后，老師針對不正確的表現進行及時糾正并示范講解正確動作，這樣一來學生通過自我的鍛煉和練習投籃進步顯著提高，且在技巧方面也進步，課程結束以后學生們還會回味無窮的談論此次投籃教學內容，并且這次教學實驗給教學帶來很大的成功，也讓學生更熱愛籃球運動，喜歡體育鍛煉，愛上體育課。

3.2、比賽誘趣法

人類思想里天生存在的一種競爭的意識，競爭是推動人們在歷史長河中不斷進步和文明的力量。那么體育教學過程當中引入與課程相應的活動和比賽的，這樣不僅能夠鍛煉學生的體育技能，還能培養(yǎng)學生的競爭意識，給學生的未來成長做好鋪墊，讓學生未來的發(fā)展更為寬廣。在耐力訓練中課程可以適當運用一些比賽。

耐力比賽前教師先講解耐力賽跑的技術要點和注意事項，把學生分成若干小組進行耐力賽跑。賽跑完后給成績好的予以表揚和鼓勵，并頒發(fā)小獎狀。根據比賽我可以看到一開始的時有學生全力的沖了出去，而有的同學則是慢慢的跟在大部隊后面。當比賽進入到一半后，比賽開始時猛速往前跑的同學因為體力透支無法繼續(xù)堅持下去而選擇退出了比賽，有的同學被其他的同學超越了，沒能拿到第一。當這個比賽一結束，全班的學生只有十幾名完成了比賽，并且對這十幾名同學進行頒獎和鼓勵。給予最終沒有完成比賽的同學適當鼓勵，糾正在比賽過程中的不合理的比賽策略，并讓他們分別談談自身的感受。

3.3、合作誘趣法

合作是如何社會的主題，我們個人的能力是十分有限，個人要進步完成更大目標就需要團隊，團隊合作是必不可少的，良好的團隊合適就是成功的一半。當今社會大多數家庭都是獨生子女，以自我為中心意識較強，不愿意和他人合作，這種行為其實對學生的長遠發(fā)展是不利的，對于健康成長也是如此。那么通過體育教學的內容，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，讓學生知道該如何與他人協(xié)同合作，并通過合作意識的培養(yǎng)，合理根據課堂教學內容安排安排趣味比賽。

老師可以根據趣味比賽的要求，把學生分為8個人一組，分別組成幾個小組，學生的左右腳用繩子分別綁在一起，然后從操場一邊通過道具移動到操場的西側，這樣下來誰用的時間最短誰就是勝利者。比賽在最開始的時候，由于每個學生的步調都不一致，導致學生們經常的摔倒。在游戲進入一半的時候，學生之間的配合越來越默契。每組都選出了整齊劃一的口號，通過趣味比賽逐漸學會了如何跟其他人協(xié)作，明白與他人合作的重要性，以此來教學預期目標。

3.4、應用語言誘趣法

語言溝通在教學當中起重要作用，師生間溝通的都是通過言語進行，所以語言成為誘導法中十分重要的方法手段，利用語言將課程的內容傳達出來，學生通過語言反饋教學效果。因此，老師在教學言語的溝通程中一定要精準具有藝術性，必須清晰、形象、詼諧的表述，并增加語言的趣味性，這樣才能夠提升引學生的專注力。并且運用語言能夠使師生之間的情感得到升華，把師生關系拉近增強信賴感和親近感。老師可以把這種信賴感和親近感的感情有效的轉移到體育興趣當中，最終達到提升學生體育興趣的目標。

4、結束語

“學生未見其趣，必不樂學”，重點要培養(yǎng)學生對體育學習濃厚的學習興趣，才能引導學生自主投入到體育鍛煉，這是主動學習的心理前提條件，也是學生學習和鍛煉最積極、最核心的心理要素。因此如何培養(yǎng)和提升學生學習體育的興趣，是成為高校體育家教學實踐的一個重要課題。如今在注重學生各項綜合素質全面發(fā)展的時候，體育技能知識的掌握也是很重要的，通過有趣教學法充分合理的運用在教學實踐中，有效的培養(yǎng)學生在體育活動中的學習興趣，也讓學生愛上體育，同學學習體育對自身的改變，也讓學生自身更加重視學習體育。通過老師認真嚴謹的傳授體育技能，以身作則，充分與學生溝通交流，及時準確了解學生的想法，和學生成為朋友讓學生的綜合和素質提升，學習能力提高，溝通能力變強，和學生成為朋友，共同進步和提高，促進學生全面發(fā)展，