“四足”教學(xué)是教師的永恒追求

潘麗萍

基于學(xué)校磨煉教育下的“三思”課堂教學(xué)，我對自己多年來在教育教學(xué)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了反思，所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直在平行的班級名列前茅，從而提煉出自己的教學(xué)理念——教學(xué)“四足”行。足者，行步之器。行步，必留痕跡（教學(xué)素材）。從痕跡看足行（教學(xué)分析），從足行看師行（教學(xué)認(rèn)知）?？v觀自己的教學(xué)，我就是按照“四足”行展開，取得了一定的成效。具體來說，“親近足”是開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互進(jìn)的基礎(chǔ);“組合足”是提升知識結(jié)構(gòu)，拓展思維深度和廣度的保障;“用活足”是提高教學(xué)效率，增進(jìn)深度理解的訣竅;“札記足”是教學(xué)認(rèn)知及技能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的途徑。

親近足：實(shí)現(xiàn)教學(xué)互進(jìn)的基礎(chǔ)

大家都知道學(xué)生是有差異的，教師盡管在課前做了精心的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，但是不可能保證每位學(xué)生都能在課堂40分鐘內(nèi)完全接受所有的教學(xué)內(nèi)容。因此，課后與學(xué)生的情感交流、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、課后對作業(yè)的及時(shí)反饋和輔導(dǎo)，就是課堂有效教學(xué)的延續(xù)。在平時(shí)教學(xué)過程中，要對每位學(xué)生一視同仁，與學(xué)生真心進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生體會到老師對自己的關(guān)愛。

教師放下架子，做學(xué)生的朋友，學(xué)生就會敞開心胸接納教師，這樣教學(xué)也就成功了一半。2008屆（9）班學(xué)生，由于學(xué)校調(diào)整并入我原來的相關(guān)班。他們的化學(xué)基礎(chǔ)比較弱，且并班后不太適應(yīng)。怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們盡快適應(yīng)、盡快趕上原來的相關(guān)班同學(xué)顯得尤為重要。一方面，我從情感上入手，與每位同學(xué)進(jìn)行交流，了解他們學(xué)習(xí)上存在的困難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心;另一方面，我利用業(yè)余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將前面高二后階段內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，消除了學(xué)生的顧慮。在平時(shí)的教學(xué)中，只要他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步就給予表揚(yáng)，對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生先訂正、后問老師或同學(xué)。通過師生共同努力，這些學(xué)生在高考中取得了較好的成績。

組合足：拓展思維深度的保障

化學(xué)學(xué)科教學(xué)涉及的知識面廣，而一般學(xué)校安排的教學(xué)課時(shí)又少，作為教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《原電池》一課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生通過動手做實(shí)驗(yàn)來明晰化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電流的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生思考“電流究竟是如何產(chǎn)生的”，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心中展開后續(xù)教學(xué)。此時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，教師演示Flash動畫，把用肉眼無法觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬出來，進(jìn)而彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以展現(xiàn)的微觀世界的動態(tài)變化，形象、直觀，學(xué)生容易理解。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相互融合，學(xué)生通過調(diào)動眼、耳、腦等感官體驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷得以豐富，學(xué)習(xí)時(shí)空得以拓展，再加上動畫的運(yùn)用可以隨機(jī)地穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及教師講解之間，教學(xué)手段得以優(yōu)化，教學(xué)效果達(dá)到最佳。

用活足：增進(jìn)深度理解的訣竅

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)教學(xué)中一種最常用的方法，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。然而，不是所有內(nèi)容都可以通過實(shí)驗(yàn)方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中也可以利用肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，或者請學(xué)生上臺演示。如在學(xué)習(xí)“烯加聚反應(yīng)”時(shí)，兩位同學(xué)面對面雙手牽在一起，當(dāng)反應(yīng)時(shí)，將連接的各自一只手打開伸出來，然后把伸出來的手再互相進(jìn)行連接形成聚合物。在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》中“勒夏特列原理”時(shí)，其中的“削弱”學(xué)生較難理解，這時(shí)候教師可以給學(xué)生講授一些生活中的事例，幫助同學(xué)理解。比如可以這樣說：“夏天由于天氣炎熱，同學(xué)們在走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼而沒有太陽曬的地方走、站;而冬天正好相反，同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡可能往溫暖有太陽曬的地方走、站;另外在擁擠的公共汽車上，大部分的人總是往不太擁擠的地方移動。這可以類比為化學(xué)平衡的移動總是向著‘削弱這種改變的方向進(jìn)行?！毕襁@樣借助肢體語言，或者以某種比喻、生活中的事例融入教學(xué)，可以更有效地幫助學(xué)生理解某些抽象的知識。

札記足：技能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的途徑

課后反思有利于教師實(shí)踐知能的提升。反思之法，總結(jié)下來大致有以下三點(diǎn)：一是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，將好的案例、教學(xué)方法隨時(shí)記錄下來，并遷移到以后的教學(xué)中。如高一教材“實(shí)驗(yàn)室制氯化氫氣體”的教學(xué)，初次上這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)室制氯化氫氣體”的裝置圖，教師點(diǎn)撥，然后學(xué)生動手搭建裝置，教師分析組建此裝置的原理及注意點(diǎn)。應(yīng)該說教學(xué)內(nèi)容也能基本完成，學(xué)生也能掌握，但是總覺得對學(xué)生能力的培養(yǎng)是欠缺的。所以，后來嘗試小組合作學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，同樣的內(nèi)容，通過小組之間的討論、合作，制訂方案，然后請小組代表作交流發(fā)言，對交流過程中好的方案進(jìn)行表揚(yáng)，不足的進(jìn)行修正，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，參與面廣，收到了意想不到的效果。二是記錄教學(xué)中的不足或失誤，通過分析失誤的原因，在以后的教學(xué)中進(jìn)行修正。三是搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生的困惑一般是教學(xué)的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用適切的方法幫助學(xué)生解決困惑，才能真正提高課堂效率。當(dāng)然，隨時(shí)記錄課堂上的靈感也很重要，在以后的教學(xué)中，這些靈感也許會收到意想不到的效果。

“四足”教學(xué)是筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上取得了一定的效果。提升教學(xué)的有效性，只有對合理的科學(xué)做法及時(shí)總結(jié)，對無效的做法及時(shí)反思改進(jìn)，才能不斷前進(jìn)，這既是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必由之路，也應(yīng)該是教師永恒的追求。

（作者單位：上海市青浦高級中學(xué)）