簡簡單單教讀語文

曹會戈 曹瑋純

從教以來，筆者一直在尋找解決學(xué)生課上閱讀的有效方法。教師如何簡單地講課，使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，而且效率又很高，最近終于悟到了一種比較快樂的語文閱讀課的方法，與大家共享。

簡單教語文背景

語文教學(xué)多年來飽受批評，其中一個就是批評語文教師，讓學(xué)生在校學(xué)了12年母語，花費(fèi)時(shí)間最長，到了大學(xué)很多學(xué)生不知道怎樣閱讀，也不會寫文章。事實(shí)的確如此。那么。問題出在哪兒呢？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還要從小培養(yǎng)。一個從小不愛讀書的孩子，很難培養(yǎng)成愛讀書的人?；诖?，我們教育序列應(yīng)從小學(xué)就要培養(yǎng)孩子們讀書的習(xí)慣。但小學(xué)和初中階段的許多語文教師，往往比較注重文本的挖掘，而忽視了語文文本本身，導(dǎo)致許多學(xué)生對母語學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)而不愛學(xué)語文。因此，語文教育工作者要更多地考慮學(xué)生的感知，只有興趣足夠，才可以愛上語文，愛上閱讀。

簡單教語文課堂流程

預(yù)習(xí)儲備相關(guān)知識 在學(xué)習(xí)新的課文之前，教師把預(yù)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括課文寫作背景、作者相關(guān)信息，給學(xué)生閱讀文本貯備相關(guān)知識，有助于學(xué)生更好地把握文本。這一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《社戲》這一課，預(yù)習(xí)作業(yè)：什么是社戲？作者知多少？上課先讓學(xué)生們介紹一下，再互相補(bǔ)充。

充分閱讀 課堂上讓學(xué)生自主閱讀，教師要指導(dǎo)閱讀方法，讀書要做好批注，一定要拿著筆讀書。一是圈重點(diǎn)詞語;二是標(biāo)注關(guān)鍵句子;三是批注疑惑的地方。教師不給任何暗示，不提任何問題，只是讓孩子暢快地讀書。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能比較放松、快樂地閱讀。例如，在讀《社戲》中孩子們看戲的場景片段時(shí)，很多學(xué)生非常喜歡，認(rèn)真這很有意思，也想去看看當(dāng)時(shí)的社戲。當(dāng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師一定要認(rèn)真觀察學(xué)生讀書的狀態(tài)，學(xué)生讀得很自由、很輕松、很享受，那就說明達(dá)到了很好的效果。

質(zhì)疑討論 在這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生把不懂的、疑惑的地方，進(jìn)行交流討論。讓學(xué)生自己說出疑惑、提出問題，學(xué)生互相解決，共同分享。這個環(huán)節(jié)也是簡單教語文的最重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在寬松自由的課堂氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，沒有多少預(yù)設(shè)，更多的是生成。學(xué)生敢于表達(dá)自己對文本的理解，自然生成，筆者覺得是語文教學(xué)的較好的境界。在這里，教師的作用就調(diào)撥、引渡。學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)習(xí)積極性就會很高，從而展示自己，成就自己，慢慢愛上語文。因?yàn)樽约后w驗(yàn)、自己成長是十分重要的。例如，學(xué)生在自由閱讀《社戲》后大致提出這樣幾個問題：平橋村為什么成了我的樂土？偷了六一公公的豆，為什么六一公公又送豆來了？為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？問題提出后，開始集體討論，為幫助提出問題的同學(xué)，學(xué)生們回答積極熱烈。

提升探究 根據(jù)上一環(huán)節(jié)的交流討論情況，上個環(huán)節(jié)學(xué)生了解到文本的內(nèi)容，以及部分疑惑，或者對有些不懂之處還進(jìn)行了深入的討論。到這一步，需要教師從把握全文的角度提出一兩個問題，能夠提綱挈領(lǐng)地抓住文本主要知識點(diǎn)，進(jìn)行提升探究。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中體會到的內(nèi)容，在此時(shí)一起指向本文的核心內(nèi)容，從而全面把握了整個文本的內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)文本探究問題，是至關(guān)重要的。著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀文章首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是如何組織運(yùn)用的?！币虼耍瑔栴}的設(shè)置一定著眼于語言文字的組織運(yùn)用。在學(xué)生充分閱讀《社戲》的基礎(chǔ)上，筆者提出一個問題：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢？這個問題指向全文的核心內(nèi)容，也就是全文的主旨，“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶，也表達(dá)了“我對美好生活的向往”。因此，通過這個問題的引領(lǐng)，文章中心自然而然地就出來了。

簡單教讀語文教學(xué)主張的價(jià)值

當(dāng)今許多教學(xué)主張?zhí)岢鲆詫W(xué)生為中心，如何調(diào)動學(xué)生積極性就變得尤為重要。而簡單教語文，正是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生讀文本，思考文本，悟出道理。比如，在閱讀《禮記二則》中的《大道之行也》，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生自己說“什么是大同”，這樣的理想社會與陶淵明筆下的社會有什么不同。學(xué)生討論熱烈，分析透徹而中肯;分析之后再翻譯全文，大家都理解了，而且印象非常深刻。這樣簡單教語文的方法，既體現(xiàn)了現(xiàn)在倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。

簡單教讀語文，其更大的價(jià)值在于解脫了語文教師煩瑣而冗長的備課過程，以及瑣碎分析文本的無效教學(xué)。這種教讀方式，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀之中，自由閱讀、自主發(fā)現(xiàn)問題，互助解決問題，教師只是適當(dāng)點(diǎn)撥、提升，教師更注重文本最重要、最核心內(nèi)容的理解與剖析。一方面有助于減少教師工作量，另一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。簡簡單單教語文，快快樂樂學(xué)語文，何樂而不為呢？

（作者單位：河北省保定市物探中心學(xué)校第三分校）