中職英語口語教學模式初探

邵雪瑩

口語教學的重點在于培養(yǎng)學生的口語交際能力。要真正培養(yǎng)學生的口語交際能力，就要改革教學方式，摒棄傳統(tǒng)以知識傳授為主的教學模式。也就是說，教師應以學生口語交際能力培養(yǎng)為導向，創(chuàng)新英語口語交際教學模式。同時，教師還應創(chuàng)設新穎、有趣的口語交際活動，給學生提供一個輕松、愉悅的鍛煉場所，從而使其感受到學習的樂趣。在教育新常態(tài)下，創(chuàng)新中職英語口語教學模式，不僅有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的實踐能力，而且還能提升口語交際教學的有效性，保證口語教學質量。筆者就此分析三種新的中職英語口語教學模式。

模式一：分層教學

分層教學模式的關鍵是學生分層。但在學生分層中，教師不能以成績?yōu)槲ㄒ辉u判標準，而是應選擇綜合性的指標進行學生考核，然后再科學分層。完成學生分層之后，教師還應充分考慮學生的學習需求，靈活設計教學方案，并合理創(chuàng)設教學活動，從而調(diào)動每個層次學生的學習興趣。

在中職英語口語教學中，落實分層教學模式還需綜合考慮教材內(nèi)容，以便設定科學的分層教學目標。然后，教師再以教學目標為導向，實施口語教學模式，調(diào)控課堂教學。畢竟，課堂教學具有不可控性，很容易受到各種因素的影響，導致課堂教學偏離教學設計。

比如，在口語基礎訓練教學中，教師可以《老友記》為教學資源，然后引導學生分角色扮演，從而有效地提升學生的口語交際能力。在這一教學中，教師應當積極鼓勵學生參與其中，并針對不同層次的學生，給予不同的指導。同時，教師還應整體調(diào)控角色扮演活動，保證活動能順利開展。

在口語教學分層教學中，教師要發(fā)揮自身的組織作用和引導作用，科學設計教學方案，并做好課堂教學的調(diào)控。

模式二：體驗式教學

在中職英語口語教學中，應用體驗式教學模式，既能加強師生互動，構建和諧的師生關系，也加大學生自主學習能力的培養(yǎng)。

在具體實施中，教師應該把控以下內(nèi)容。

第一，以教材內(nèi)容為基礎，設計教學活動。如今，中職英語口語教材的內(nèi)容以聽力材料、對話材料為主，且這些材料多與學生生活有關。所以，教師可以以這些內(nèi)容為教學基礎。如有必要可利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集其他教學素材。

第二，體驗活動要豐富多彩、形式多變。中職階段的學生更喜歡新鮮的事物，設計新穎、有趣的體驗活動才能調(diào)動他們的積極性。在實施體驗活動中，教師應當加強課堂管理，并做好體驗活動調(diào)控，從而保證體驗式活動的順利開展。

第三，應合理控制體驗式活動的難度，以免影響到體驗教學模式的應用效果?；蛘邔⑸钜匾氲襟w驗活動，進而有效控制體驗活動的難度。

另外，教師要考慮學生學情，保證體驗活動的實施能達到預期目標。除卻在課堂上創(chuàng)設體驗活動外，教師還可以在課下舉辦各種體驗活動。比如，舉辦演講、朗讀、辯論、故事分享等活動，從而將課堂延伸到課下，進一步強化學生口語交際能力的培養(yǎng)。

模式三：支架式教學

實施支架式教學模式的關鍵是教師能科學搭設知識概念框架。具體來說，該教學模式包括五部分。

第一部分，教師要以教學主題為導向，構建概念框架，并明確學生的實踐能力水平。

第二部分，教師可以通過創(chuàng)設教學情境，引出知識點，并使學生明確學習要點。

第三部分，教師設置探索目標，學生自主探索。其中，教師要結合教材內(nèi)容、教學目標，合理設置探索目標;學生要能積極運用所學知識，積極探索。

第四部分，合作學習部分。具體來說，是將學生分成若干個小組，然后讓學生以小組的形式進行探索，從而在觀點共享、思維碰撞過程中，使學生理解概念。

第五部分，教學評價階段。教師需設置綜合性的評價指標，全方位、多角度地對學生進行評價。同時，將過程性評價、結果性評價結合在一起;將學生評價、自我評價、教師評價結合在一起，構建出更加立體的評價體系，保證評價的客觀性、科學性。

以“I am a volunteer”教學為例：

第一步，創(chuàng)設情境，引出知識點。教師可以提前搜集一些圖片資源、視頻資源，然后在課堂導入時播放這些資源，從而創(chuàng)設多媒體情境。這樣既能活躍課堂氛圍，也能生動地展示出什么是志愿者。

第二步，創(chuàng)設自主探究活動。教師可以重點播放志愿者對話，并詢問學生對話包含的知識點，以此引導學生自主探究。

第三步，設計合作學習活動。教師可以設置相應的問題：“志愿者的工作都是什么形式的？具有什么性質？其工作內(nèi)容是什么？”從而引導學生合作、討論。最后，教學評價。為了保證教學評價的有效性，教師可以設置評價表。這樣能夠保證評價的統(tǒng)一性。具體而言，教師可以選擇學生的學習態(tài)度、合作態(tài)度等作為評價指標。

綜上所述，若要提高中職英語口語教學的質量，教師就應積極創(chuàng)新口語教學模式，并靈活應用各種教學工具，強化新教學模式的應用效果。只有這樣，才能徹底改變中職英語口語教學現(xiàn)狀，加強學生口語交際能力培養(yǎng)。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省海安中等專業(yè)學校）