新課理念下的高中化學課堂有效教學的研究

王富

摘要：新課程理念要求教師開展教學工作的過程中，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目標，教學方法上應凸顯創(chuàng)新、個性化等特征。作為教師而言，需要轉變觀念，根據(jù)學生的需求制定教學計劃。就高中化學來說，學科整體難度較大，部分章節(jié)的知識點理解起來較為抽象，傳統(tǒng)教學模式顯然無法保障課堂教學效果，所以需要通過變革教學方法提高課堂教學質量，促使學生能夠理解相關知識點。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;有效途徑;創(chuàng)新

1 傳統(tǒng)教學理念下高中化學課堂教存在的問題

1.1 缺乏趣味性，學生興趣難以被吸引

高中化學作為難度較大的科目之一，由于知識點整體較為抽象，學生很難通過一節(jié)課的時間理解，而通過調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在開展課堂教學活動的過程中缺乏趣味元素的因素，進而導致學生無法對課上講解的內容產(chǎn)生興趣。這一問題，是導致課堂效率低下的直接原因之一。

1.2 缺少師生互動，教師課上過于主導

新課程理念要求教師課上組織教學活動的過程中應以學生為核心，但大多數(shù)情況下，教師往往才是教學工作的主體，缺少和學還是呢過展開互動的意識，而學生只是作為知識的接受者，沒有真正意義上的參與到課堂活動當中，從而也就會影響到課堂教學效果[1]。

1.3 教師間經(jīng)驗交流過少

教師研討會作為教師之間查漏補缺的重要途徑之一，實際開展效果不夠理想，多數(shù)研討會過于形式化，沒有結合課程改革要求，就課程設計改革進行深入的探討。該問題同樣是制約課堂教學有效性的因素之一，由于教師之間沒有進行充分的溝通交流，也就無法了解彼此的教學思路。

2 改革途徑及成果

研究期間，為了達成研究工作預期的結果，深入本校開展高中化學課堂教學狀況調查，觀察課堂教學實況，研討課堂教學案例，積累資料，分析影響教學活動有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實驗研究工作[2]。課題研究組成員分析處理調查資料，側重分析高中化學課堂低效教學的現(xiàn)狀與成因，提供調查報告，完成階段研究總結。

2.1 重視學生情感的交流，激發(fā)學生學習熱情

為提高課堂效率，計劃從課堂交流開始，重視課上和學生的互動交流。例如，在講解有機化學基礎部分的知識點時，為了激發(fā)學生的興趣，上課前5分鐘先展開互動，和學生探討有機化學和生活的相關性，提出問題 我們平時生活中，有哪些涉及到了有機化學的知識？當然，考慮到才開始學習有機化學，特別在投影儀上展示和有機化學有關的圖片，并要求學生聯(lián)系圖片思考問題。通過聯(lián)系生活，以及和學生之間的互動，可以讓學生產(chǎn)生興趣。課中，在講解完知識點后，例題探究環(huán)節(jié)還是將主動權交給學生，通過反復提問引發(fā)學生思考，逐漸對相關知識點形成深刻的影響。而在當堂練習環(huán)節(jié)，對學生進行學法指導并發(fā)現(xiàn)其中的問題，給予學生思路。

2.2 優(yōu)化課堂設計

為達到培養(yǎng)學生獨立思考的能力，主要通過導學案設立梯度性、探究性的問題，小組合作交流。培養(yǎng)學生對問題的分析能力，促進他們對問題的深入思考。從而培養(yǎng)學生的合作探究能力。

例如，在講解高考真題的過程中，課上會通過小組合作學習的形式開展，要求各小組自己研究題目，結合所學過的知識進行解答，時間為15-20分鐘。為了讓課堂氣氛能夠維持在一個良好的狀態(tài)，還采取了計分制度，按照完成題目的先后順序和答題正確率給予分數(shù)[3]。小組探究模式，能夠激發(fā)學生的探索意識，而計分制度的施行可以保障到課堂效率。而在下課前5分鐘左右的時間內，還會對課上知識點進行總結，并強調解題技巧，幫助學生再次加深對知識點的印象。

2.3 定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究

為達到統(tǒng)一教學的目標，要求課題組成員撰寫教學反思或教學隨筆、課題教學論文;每學年組織兩次課題研究經(jīng)驗交流。課題組成員每月進行一次課題理論學習與研究，努力探索提高課堂有效性的教學策略，鼓勵教師在有效性教學指導下大膽創(chuàng)新，提出案例。為提高教師之間的交流，特別設置了微課環(huán)節(jié)，讓組內教師自己課下錄制3 5分鐘左右的視頻，并在討論會上展示，并做必要講解[4]。

3 結語

探究過程中，詳細記錄每一位小組成員對課程改革的想法，并對課題組進行檢查驗收，進行回顧總結，完成中期報告。及時調整改進后期研究思路，進行驗證性研究。通過不斷的改革優(yōu)化，整體教學效果達到了預期。

參考文獻

[1]樸銳，新課程理念下高中化學課堂有效教學策略的研究[J].發(fā)現(xiàn)，2017：116-116.

[2]劉玲，高中化學新課程課堂有效教學的策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（10）：11.

[3]鄭明霞，新課程理念下高中化學課堂教學高效性因素研究[J].數(shù)理化解題研究，2018，（27）：89-90.

[4]肖瑛，新課程理念下高中化學教學有效性的策略探討[J].南昌教育學院學報，201 8，33（1）： 27-29+46.