職業(yè)教育促進(jìn)宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展思考

張玉

【摘要】提高職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的服務(wù)能力是當(dāng)前職業(yè)教育工作者的重要任務(wù)，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今日宜昌，各級(jí)各類“實(shí)用型、應(yīng)用性、高技能”人才的上崗已成為區(qū)域企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的剛需，本文就職業(yè)院校如何促進(jìn)宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在專業(yè)設(shè)置、校企合作、產(chǎn)教融合、職業(yè)繼續(xù)教育方面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 校企合作 產(chǎn)教融合 職業(yè)繼續(xù)教育

地處湖北省西南部長(zhǎng)江上中游分界處我國(guó)中部重要的交通樞紐城市宜昌，近年在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下全面深化改革，工業(yè)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展，現(xiàn)已創(chuàng)造多項(xiàng)全球之最，并享有鋼琴之城、世界水電之都等美譽(yù)。宜昌區(qū)域現(xiàn)有支柱產(chǎn)業(yè)食品生物醫(yī)藥、精細(xì)化工、先進(jìn)裝備制造，新材料等方面，由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各級(jí)各類“實(shí)用型、應(yīng)用性、高技能”人才的上崗已成為區(qū)域企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的剛需。著名的“官、產(chǎn)、學(xué)三螺旋理論”提出，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，政府、產(chǎn)業(yè)和學(xué)校是當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新動(dòng)力的三大要素，因此，當(dāng)今社會(huì)尋求區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，學(xué)校就是一個(gè)重要的動(dòng)力來源。職業(yè)院校如何把握“職業(yè)教育服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”精髓、領(lǐng)會(huì)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”精神，踐行“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為中心發(fā)展職業(yè)教育”的基本方針，較好完成時(shí)代賦予職業(yè)教育新的使命，真正成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力來源值得宜昌職教人認(rèn)真思考。本文就職業(yè)院校如何更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)促進(jìn)宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展談?wù)勛约旱膸c(diǎn)意見。

一、把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，合理設(shè)置專業(yè)及課程。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深度影響著高等職業(yè)教育，決定著職業(yè)院校進(jìn)行什么樣的專業(yè)建設(shè)。職業(yè)院校到底要培養(yǎng)什么樣的人才，所培養(yǎng)的人才規(guī)格是否符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是否能勝任產(chǎn)業(yè)崗位工作任務(wù)，在進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置前必須對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀深入調(diào)研、正確評(píng)估給出答案。專業(yè)建設(shè)只有緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的布局與發(fā)展趨勢(shì)，以市場(chǎng)和崗位需求為導(dǎo)向，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)信息與專業(yè)內(nèi)涵高度對(duì)接，課程設(shè)置以產(chǎn)業(yè)崗位需求和生產(chǎn)實(shí)踐的技能需求為基準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化安排，緊緊圍繞企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行內(nèi)容安排，靈敏反應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需求，建立及時(shí)定期調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置的長(zhǎng)效機(jī)制，才能使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才真正成為產(chǎn)業(yè)所需要的“實(shí)用型、應(yīng)用性、高技能”人才。例如我院在生產(chǎn)“長(zhǎng)江”牌鋼琴的柏斯集團(tuán)深入調(diào)研后，圍繞企業(yè)需求新開設(shè)有關(guān)鋼琴制造和調(diào)律方面的專業(yè)，開設(shè)鋼琴?gòu)S所需技能的課程，以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生就特別受到企業(yè)單位歡迎。

二、設(shè)機(jī)構(gòu)出政策，促使校企合作落地生根。

以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的環(huán)境資源，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的校企合作是職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才需求的一個(gè)有效途徑。由于我國(guó)現(xiàn)有的校企合作政策多是宏觀層面的指導(dǎo)性意見，可操作性弱，導(dǎo)致政策與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)施較為困難。例如我院學(xué)前教育專業(yè)的“走園”方案被迫“流產(chǎn)”就是現(xiàn)實(shí)案例，明明是學(xué)校、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)雙贏的項(xiàng)目，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以不方便接待為由推諉，學(xué)校層面也無計(jì)可施，生生將校企合作的方案“擱淺”。為了切實(shí)落實(shí)校企合作，建議宜昌地方政府設(shè)立校企合作辦公室，架設(shè)高職院校與地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)系溝通的橋梁和平臺(tái)，制定校企合作的相關(guān)制度、措施，推進(jìn)校企聯(lián)合招生，建立校外兼職教師庫(kù)，對(duì)積極促成和支持校企合作的企事業(yè)單位給予政策上一定的傾斜鼓勵(lì)，使校企合作不再停留在紙上、停留在嘴上，而是真正落到實(shí)處，開花結(jié)果。

三、推行校企聯(lián)合辦學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是以真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，其“產(chǎn)”的宗旨是為了更好的“教”，是高職院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，理想狀態(tài)是“產(chǎn)、學(xué)、研”融合發(fā)展。

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：“鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”。當(dāng)今宜昌區(qū)域已有企業(yè)在做這方面的嘗試。例如：神旅集團(tuán)創(chuàng)辦的“神旅學(xué)院”就與我院進(jìn)行某方面的融合，嘗試產(chǎn)教融合辦學(xué)。在校企聯(lián)合辦學(xué)產(chǎn)教融合過程中，政府的統(tǒng)籌管理非常重要，宜昌政府要從戰(zhàn)略視角出發(fā)，構(gòu)建職業(yè)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)籌管理機(jī)制，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要改進(jìn)改造現(xiàn)有職業(yè)院校，建立具有區(qū)域特色的職教體系，進(jìn)一步完善頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

四、著力職業(yè)繼續(xù)教育、專項(xiàng)培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成功的關(guān)鍵是擁有一批高素質(zhì)的技能人才。著力轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)員工的職業(yè)繼續(xù)教育、勞動(dòng)力再就業(yè)培訓(xùn)可以有效緩解企業(yè)“用工荒”問題。職業(yè)院校應(yīng)認(rèn)真研究轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)所需人才規(guī)格，摸清企業(yè)在職員工素質(zhì)，制定出符合崗位要求的短期人才培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)新知識(shí)新技術(shù)的引入和融入，解決教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)滯后的問題，卓有成效地通過職業(yè)繼續(xù)教育、專項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王壽斌.區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式的影響——以蘇州工業(yè)園區(qū)為例.岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2010（1）.

[2]常雪梅.促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究.高校與經(jīng)濟(jì)，2010（3）.

課題來源：本文為2018年度湖北省教育廳人文社科研究一般項(xiàng)目“職業(yè)教育促進(jìn)宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展研究”成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：18G180）。