讓日記源于學生的生活

陳向紅

【關(guān)鍵詞】日記寫作;想象力;教學策略

【中圖分類號】G623.24 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）65-0064-02

日記是生活的剪影，是心路歷程的真實記錄。培養(yǎng)學生語言運用能力，讓他們形成善于觀察、勤于思考、熱愛生活的品質(zhì)，“寫日記”課程發(fā)揮著重要作用。由于學生尚未形成成熟的語文學習能力，小學階段的日記寫作教學不能簡單地布置任務或完全放任，而需要教師精心設(shè)計教學活動，激發(fā)學生的寫作動機。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫日記的興趣。

并不是每個學生都喜歡寫日記，因此，在教學日記寫作技巧時，教師可以給學生講名人堅持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日堅持寫日記，為中國現(xiàn)代文學留下了一筆寶貴的財富;果戈理長年累月堅持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。以此激發(fā)學生寫日記的欲望。一開始，學生往往會有畏難情緒，不知從何寫起，教師可以放寬日記寫作的要求：你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉，或隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片秋的落葉拼一個有趣的圖案;或覓來一張泛黃的照片配幾句話，或展開想象，自由創(chuàng)造……日記種類繁多，學生可以任意選擇觀察日記、想象日記、活動日記、旅游日記、讀書日記、童話日記、剪貼日記、實驗日記、畫畫日記、詩歌日記等。教師可以從具有感染性的典型范例入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫日記的興趣;從寫作內(nèi)容的具體要求入手，為學生寫日記提供具體可行的指導策略，指導學生將對寫日記的抽象的認知落實在具體的行動上。

2.走進生活，開鑿日記源泉。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币雽懞萌沼?，只有興趣是不夠的，還要豐富學生的生活，把學生的視線、觸角引向自然、學校、家庭、社會，才能開鑿日記的源泉。

精心設(shè)計語文學科活動，豐富學生的學習生活。例如：查字典接力賽、詩歌朗誦擂臺賽、閱讀書報大獎賽、繞口令比賽、歇后語比賽等，這些活動會使學習活動趣味盎然;成語接龍、謎語宮、故事會、演講會、格言警句交流會，會讓學生興致高漲;手抄報展、賀卡集、巧手制作、課本劇表演、環(huán)保我先行、“蒲公英”志愿者、校園國學節(jié)……教師應努力拓展學生的生活空間，豐富學生日記寫作的素材。

語文教師還可以多關(guān)注其他學科與學生生活的聯(lián)系，對語文學科進行適當拓展。如利用班隊課，開展“談天說地”“宇宙奇聞”“世界之窗”“實話實說”“暢談未來”“名勝游覽記”“春游方案設(shè)計”等活動，引導學生廣泛參與社會實踐，充分感受生活，為日記寫作積累豐富的素材。

3.拓展學習，豐富日記內(nèi)容。

語文教材是承載知識的基本載體，日記教學要重視課本，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中可以點燃學生創(chuàng)新火花的課文內(nèi)容，在課后日記中拓展學生的學習空間。

變換角度。可變換體裁，把詩歌改寫成記敘文，把故事改寫成詩歌;也可以變換人稱，如把統(tǒng)編語文教材五上課文《掌聲》改寫成第一人稱敘事，感受英子的內(nèi)心活動;將《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》改寫成第二人稱敘事，寫出自己對英雄人物的感受，使文章更親切、更感人。學完統(tǒng)編語文三下古詩《惠崇春江晚景》，讓學生感受作品“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界，進而根據(jù)詩意在日記本上作畫，將詩改寫成一篇日記。學生大膽想象，圖文結(jié)合，寫出了《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《贈劉景文》等一篇篇有趣的日記。

模仿范文。模仿是兒童的天性，兒童受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，卻以形象思維見長。模仿是學生的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。在日記寫作教學中恰當?shù)胤聦?，有助于訓練學生的寫作能力。例如：學了統(tǒng)編語文四上課文《爬山虎的腳》，指導學生選一種植物觀察其生長過程，記錄它的變化;學了統(tǒng)編語文三上課文《海濱小城》，寫一寫《江濱小城——江陰》，這樣，日記的內(nèi)容便豐富起來。

拓展描述。擴展性描述就是引導學生把課文中某些一筆帶過的略寫內(nèi)容展開，詳盡細致地描述其具體情形。如特級教師于永正在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，讓學生對“飽經(jīng)風霜”一詞展開想象，描述那位車夫的外貌。這樣的教學設(shè)計，既加深了學生對課文的理解，又練習了日記寫作的技巧。

4.運用想象，拓展日記形式。

想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過程，它伴隨著學生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記寫作教學中，教師可以先營造特定的情境，讓學生身臨其境，大膽想象，然后讓他們寫想象中的事物，拓展日記寫作的形式。

看圖日記。圖是現(xiàn)實生活的縮影，但比現(xiàn)實中的事物相對簡略、平面，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富。例如：給學生一個圓，指導學生仔細觀察，展開想象，學生會把圓想象成氣球、露珠、地球、圓月……想象可以豐富學生日記的內(nèi)容。

聽音日記。為了多角度培養(yǎng)學生的想象能力，教學時可以利用音頻豐富學生的想象。可以將平時錄制的掌聲、笑聲、歡呼聲、歌聲、喇叭聲、風雨聲、雷聲、哭聲等放給學生聽，讓學生根據(jù)這些聲音想象當時的場面，想象事情的經(jīng)過，寫成一篇有趣的想象日記。

幻想日記?；孟肴沼浭侵附處熃o定某種場景，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行想象、補充。例如“我的2055”“能源大危機”“錯別字王國歷險記”“和孫悟空聊天”“漫游童話世界”“假如我是……”奇異的場景有助于激發(fā)學生奇思妙想，讓日記內(nèi)容和形式富有創(chuàng)意。

（作者單位：江蘇省江陰市輔延中心小學）