CIPP模式下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與策略

鄭 軍, 朱 京

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在2017年1月印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中, 提出研究生教育的總體思路之一是培養(yǎng)出科教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新型人才。 未來(lái)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)離不開(kāi)研究生, 而培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的研究生在整個(gè)教育過(guò)程中至關(guān)重要。 CIPP評(píng)價(jià)模式是為管理者做決策提供信息服務(wù)的, 針對(duì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和影響, 分別由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)四種類(lèi)型加以評(píng)估[1]43。 本文引入CIPP評(píng)價(jià)模式, 搭建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)的理論框架, 通過(guò)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景、輸入、過(guò)程和成果進(jìn)行分析, 客觀衡量并科學(xué)審視研究生創(chuàng)新能力及其構(gòu)成, 為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有效的參考和依據(jù)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)的理論框架

CIPP評(píng)價(jià)模式是20世紀(jì)六七十年代由美國(guó)學(xué)者斯塔夫比姆提出的,它強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)作用,體現(xiàn)出診斷性、總結(jié)性、靈活性等特點(diǎn)[2]。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力需要政府、高校管理者,導(dǎo)師、研究生,企業(yè)、社會(huì)等多個(gè)利益相關(guān)者的參與。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力目標(biāo)的指引下,對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中所具備和呈現(xiàn)的實(shí)力與潛力進(jìn)行理性評(píng)估和價(jià)值判斷就是評(píng)價(jià)過(guò)程?，F(xiàn)有的關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法,有以下幾種觀點(diǎn)。有學(xué)者提出通過(guò)開(kāi)展課堂研討會(huì)來(lái)激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛力[3];有學(xué)者結(jié)合當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出“政產(chǎn)學(xué)研用”模式,構(gòu)建共同培養(yǎng)的教育基地[4];或比較、借鑒國(guó)外研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式,提出可參考美國(guó)的以GRE為核心的研究生招生考試制度,將中國(guó)的招生制度結(jié)合中國(guó)特色,與世界研究生教育保持同步[5];或提出創(chuàng)新能力因素說(shuō),認(rèn)為要達(dá)到創(chuàng)新的目的,必須綜合考慮動(dòng)機(jī)水平、智力水平、人格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、環(huán)境因素的相互作用[6]。

本文將CIPP模式引入研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià),理論框架的搭建對(duì)于提高我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的實(shí)踐具有指導(dǎo)意義和引領(lǐng)作用。在該理論框架下,高校應(yīng)著力提升與背景評(píng)價(jià)相匹配的環(huán)境基礎(chǔ)能力,與輸入評(píng)價(jià)相匹配的資源配置能力,與過(guò)程評(píng)價(jià)相匹配的過(guò)程行動(dòng)能力,與結(jié)果評(píng)價(jià)相匹配的績(jī)效反饋能力?；贑IPP模式的這4種能力的有效組合與有機(jī)統(tǒng)一是優(yōu)化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉與動(dòng)力。綜上所述,本文在確立同CIPP模式相匹配的研究生培養(yǎng)及其構(gòu)成的前提下,構(gòu)建出基于CIPP模式下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)的理論框架。如圖1所示。

圖1 CIPP模式下培養(yǎng)評(píng)價(jià)的理論框架

二、環(huán)境基礎(chǔ)能力是前提

背景評(píng)價(jià)是在特定的環(huán)境下評(píng)價(jià)目標(biāo)方案的需求、問(wèn)題、資源和機(jī)會(huì),用于診斷方案目標(biāo)與方案實(shí)際影響之間的差距[1]44。在厘清背景評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與構(gòu)成的前提下,本文從研究生培養(yǎng)的環(huán)境角度進(jìn)行分析。研究生培養(yǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)能力包括外部宏觀政策環(huán)境和內(nèi)部創(chuàng)新環(huán)境所具備的實(shí)力和發(fā)展?jié)摿?它是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提。就外部環(huán)境而言,政府的宏觀政策支持對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用;就內(nèi)部環(huán)境而言,積極向上的校園文化氛圍能夠激發(fā)研究生的潛力與熱情。

1. 外部政策環(huán)境評(píng)價(jià)

(1) 現(xiàn)行研究生招生制度的影響。當(dāng)前我國(guó)高校錄取研究生主要采取統(tǒng)考、推薦免試和單獨(dú)考試3種方式。但在實(shí)際的招生過(guò)程中,參加統(tǒng)考的考生占據(jù)很大的比例,而參加推薦免試和單獨(dú)考試的考生只占少數(shù)。在我國(guó),除了34所高校具備自主劃線的資格,其他高校在招生過(guò)程中都必須遵循國(guó)家劃定的分?jǐn)?shù)線來(lái)錄取考生。由于政府的集權(quán)管理模式,中央教育部直接管理范圍較大,削弱了地方教育部門(mén)對(duì)本地區(qū)研究生教育的決定權(quán)和策劃?rùn)?quán),放空了培養(yǎng)高校的自主權(quán),制約了地方和高校落實(shí)招生制度的主動(dòng)性,降低了生源質(zhì)量,進(jìn)而阻礙了我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)程。招生制度代表著國(guó)家整體創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向,它不僅指引著研究生教育朝著規(guī)?；?、結(jié)構(gòu)化發(fā)展,還深刻影響著后續(xù)的培養(yǎng)環(huán)節(jié),在研究生教育中具有承前啟后的重要作用。

(2) 研究生培養(yǎng)制度是重要保證。研究生培養(yǎng)制度是指在培養(yǎng)理念的合理支撐下,根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)過(guò)程和國(guó)家所需,提供給研究生較為平穩(wěn)的運(yùn)行規(guī)模、運(yùn)行結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的總稱(chēng)。據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)顯示,研究生培養(yǎng)制度的主要要素包括教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)和管理方式。而培養(yǎng)制度的科學(xué)化、合理化為提高研究生創(chuàng)新能力墊定了穩(wěn)定的基石。①研究生培養(yǎng)過(guò)程中所推崇的教育觀念和原則代表著一個(gè)高校的培養(yǎng)理念,它規(guī)定著培養(yǎng)研究生的性質(zhì)和方向。②目標(biāo)決定著事物的發(fā)展方向。“物競(jìng)天擇,適者生存”,當(dāng)今社會(huì)充滿挑戰(zhàn),為了生存發(fā)展,就要明確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)國(guó)之所需的創(chuàng)新型人才是研究生教育的最終任務(wù),就要堅(jiān)持精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生并重培養(yǎng)的指導(dǎo)方向。③科學(xué)的教育管理方式是重要途徑。通過(guò)科學(xué)合理的教育管理方式,學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到科研實(shí)踐中,是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2. 校園文化氛圍評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家索里·特爾福德認(rèn)為,“創(chuàng)造性環(huán)境”(即“社會(huì)氛圍”)能夠培養(yǎng)主體的創(chuàng)新能力,一個(gè)追求創(chuàng)新的校園環(huán)境氛圍保證了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①開(kāi)放多元的校園文化能夠使學(xué)生的個(gè)性、思維和精神等更具創(chuàng)造力,別具一格的建筑也能潛在地影響學(xué)生的價(jià)值觀,還能使學(xué)生更容易接受新事物。②高校所處的地理位置和氣候環(huán)境對(duì)培養(yǎng)過(guò)程也產(chǎn)生影響?？忌偸歉鼉A向于報(bào)考地理位置優(yōu)越、氣候適宜的高校,而優(yōu)越的自然環(huán)境也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校擁有更豐富的社會(huì)資源,學(xué)生更容易接觸到所研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài),也會(huì)接觸到更加優(yōu)秀的人群。這對(duì)于學(xué)生拓展思維、提高創(chuàng)新能力起著積極的促進(jìn)作用。最后,人文環(huán)境也同樣重要。在良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中,經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)氛圍的熏陶,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),虛心學(xué)習(xí)他人的思想,從而激發(fā)其科研創(chuàng)新的熱情,進(jìn)行更深層次的科研工作。

三、資源配置能力是保障

輸入評(píng)價(jià)是從環(huán)境基礎(chǔ)能力出發(fā),評(píng)價(jià)培養(yǎng)方案是否可行和有效,是保障性評(píng)價(jià)[2]44。這一評(píng)價(jià)要素檢驗(yàn)并決定如何運(yùn)用教育資源實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo),從而為改革培養(yǎng)方案提供思路。同時(shí),輸入評(píng)價(jià)也避免將時(shí)間、金錢(qián)浪費(fèi)在一個(gè)不合理或注定會(huì)失敗的方案上。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的輸入評(píng)價(jià)需要考慮培養(yǎng)過(guò)程中的人力、財(cái)力和物力的投入和配置情況,這3個(gè)指標(biāo)決定了創(chuàng)新資源與創(chuàng)新產(chǎn)出的關(guān)系,即動(dòng)態(tài)培養(yǎng)資源的配置能力。

1. 師資隊(duì)伍

研究生導(dǎo)師就像引航燈,指引著研究生朝著正確的方向?qū)W習(xí)研究。高校師資隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響著研究生的學(xué)習(xí)發(fā)展空間,師資隊(duì)伍為培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行奠定了人力資源基礎(chǔ)。2018年1月教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》中提出,要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),讓研究生都能受到有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的導(dǎo)師的指導(dǎo)。要想提高研究生的創(chuàng)新能力,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是重要的一環(huán)。對(duì)于學(xué)生而言,一名好的導(dǎo)師不僅要具備較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、明確的研究方向、較強(qiáng)的指導(dǎo)能力,而且還要有良好的道德修養(yǎng)。研究生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀無(wú)一不受到導(dǎo)師一言一行的影響。

2. 教育經(jīng)費(fèi)

對(duì)研究生教育經(jīng)費(fèi)的輸入評(píng)價(jià)是指能夠籌集到的經(jīng)費(fèi)是否能夠滿足研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示,2017年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總額為42 557億元,比2016年增長(zhǎng)9.43%。其中,國(guó)家財(cái)政性教育支出為34 204億元,比2016年增長(zhǎng)8.94%,高等教育支出占教育總支出的26.10%,排名第2[7]。研究生教育經(jīng)費(fèi)的投入直接影響到大多數(shù)高校能否在科研條件(書(shū)籍、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)接入)等硬件建設(shè)方面有很大的改進(jìn)。內(nèi)部的經(jīng)費(fèi)投入和外部的經(jīng)費(fèi)注入構(gòu)成了研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。首先,高校可定期設(shè)立相關(guān)教學(xué)基金,如科研實(shí)踐種子基金、科技創(chuàng)新基金等,減輕研究生的經(jīng)濟(jì)壓力,以此激發(fā)研究生創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性;其次,校外企業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)孵化基金、研發(fā)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)的天使基金、政府的直接財(cái)政撥款等,都從外部給高校培養(yǎng)研究生提供了資金保障。

3. 辦學(xué)條件

2004年6月教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)(試行)》指出,高?；巨k學(xué)條件指標(biāo)包括生師比、具有研究生學(xué)位教師占專(zhuān)任教師的比例、生均教學(xué)行政用房、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書(shū),等等。這些指標(biāo)是衡量普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件和年招生規(guī)模的重要依據(jù)。良好的硬件設(shè)施是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的物質(zhì)保障。高校的辦學(xué)條件高低包括信息化平臺(tái)的成熟程度、圖書(shū)館藏書(shū)的豐富程度、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)程度等。這一系列的條件都影響著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。相關(guān)調(diào)查表明,與國(guó)外高校相比,我國(guó)高校圖書(shū)館的館藏?cái)?shù)量偏少。哈佛大學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)量達(dá)1 400多萬(wàn)冊(cè)(件),而北京大學(xué)和清華大學(xué)的圖書(shū)館藏書(shū)量?jī)H為461萬(wàn)冊(cè)(件)和260多萬(wàn)冊(cè)(件)[8]。我國(guó)高校圖書(shū)館除了數(shù)量不足的問(wèn)題外,還存在著圖書(shū)資料陳舊、圖書(shū)種類(lèi)不完整、書(shū)籍更新緩慢等問(wèn)題。這種現(xiàn)狀制約了教師和研究生的學(xué)術(shù)需要,影響了研究生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。近年來(lái),各地高校不斷擴(kuò)招,許多高校原本的教學(xué)場(chǎng)地已難以支撐日益增多的研究生數(shù)量,部分高校會(huì)在期末考試期間出現(xiàn)很多學(xué)生找不到自習(xí)場(chǎng)所的現(xiàn)象。此外,信息化時(shí)代的研究生,不僅僅局限于學(xué)習(xí)課堂和書(shū)本上的知識(shí),還要充分利用校內(nèi)校外的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息搜索、分析和判斷。

四、過(guò)程行動(dòng)能力是核心

過(guò)程評(píng)價(jià)著眼于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),將培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況反饋給決策者,有助于提升培養(yǎng)過(guò)程的行動(dòng)能力。教學(xué)、實(shí)踐與應(yīng)用是研究生培養(yǎng)過(guò)程的有機(jī)組成和考慮因素。本文選取“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)模式”和“科研實(shí)踐平臺(tái)”作為研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體,能夠有效地保證評(píng)估信息的準(zhǔn)確性,客觀詮釋教學(xué)模式與實(shí)踐平臺(tái)的統(tǒng)一過(guò)程,及時(shí)改進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題,并用以提升高校培養(yǎng)研究生過(guò)程的行動(dòng)能力。

1. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)模式

作為一種新的合作理念,產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是通過(guò)多個(gè)主體的協(xié)同作用和資源共享,產(chǎn)生整體大于部分的協(xié)同效應(yīng),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的最大化。不同創(chuàng)新主體之間的協(xié)作,能夠及時(shí)改善創(chuàng)新結(jié)構(gòu)、組織、目標(biāo)和條件。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)指出:“促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享,推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式;促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合?！盵9]這表明國(guó)家鼓勵(lì)高校和社會(huì)企業(yè)加強(qiáng)合作、緊密溝通。因此,在研究生培養(yǎng)過(guò)程中,建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)模式,有利于突破院校、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、行業(yè)的壁壘,開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研、政、用的協(xié)同創(chuàng)新,最大效率地整合利用研究生的培養(yǎng)資源,能夠促進(jìn)研究生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升[10]。

2. 科研實(shí)踐平臺(tái)

科研實(shí)踐平臺(tái)是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的載體,這對(duì)加深研究生關(guān)于課程內(nèi)容的理解,提高動(dòng)手能力及科研能力,進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著重要幫助。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提出要加強(qiáng)普通高校實(shí)踐教學(xué)工作?？蒲袑?shí)踐的益處在于:在以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)的理論研究過(guò)程中提高研究生的創(chuàng)新思維水平;在完成科研創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力?？蒲袑?shí)踐活動(dòng)是站在巨人肩膀上的再創(chuàng)造,全面掌握并吸收前人積累的相關(guān)理論知識(shí)和總結(jié)的豐富經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)、新理論和新技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。高校和政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)從全面保障研究生課程教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn),加大建立科研實(shí)踐平臺(tái)的力度,積極營(yíng)造校園創(chuàng)新實(shí)踐的氛圍,打造提高學(xué)生創(chuàng)新能力的穩(wěn)固載體。

五、績(jī)效反饋能力是關(guān)鍵

結(jié)果評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的第4個(gè)階段,它主要考察經(jīng)過(guò)前3個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程都產(chǎn)生了哪些預(yù)期或非預(yù)期、正面或反面的評(píng)價(jià)效果。它既衡量了培養(yǎng)方案的執(zhí)行程度,又完善了相關(guān)信息資源[1]44。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的目的是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的高層次人才,達(dá)到的“直接效果”和帶來(lái)的“社會(huì)效益”是培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)的考慮因素,用以體現(xiàn)培養(yǎng)的績(jī)效反饋能力。

1. 直接效果

研究生的創(chuàng)新能力代表著其創(chuàng)新素質(zhì),關(guān)鍵是創(chuàng)新,重點(diǎn)是能力。有學(xué)者從品德素質(zhì)、性格特征和學(xué)習(xí)能力這3個(gè)方面評(píng)價(jià)研究生的創(chuàng)新能力[11];有的側(cè)重實(shí)際科研成果,如考察研究生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)、在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和數(shù)量、學(xué)位論文水平、科研實(shí)踐能力[12];有的評(píng)價(jià)研究生所掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平、創(chuàng)新意識(shí)和科研方法運(yùn)用能力[13];有的從5個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià),分別是創(chuàng)新精神 、創(chuàng)新思維 、身心素質(zhì)、創(chuàng)新環(huán)境、科研成果。根據(jù)上述分析,圖2展示出本文選取的具體指標(biāo)及相互關(guān)系。

圖2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接效果結(jié)構(gòu)

自學(xué)能力是指確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,查閱文獻(xiàn),獨(dú)立閱讀、理解、思考和理解的能力;接受知識(shí)的能力是指研究生從課堂、學(xué)術(shù)會(huì)議等外部世界獲取知識(shí),通過(guò)觀察、記憶、思考、整合、理解、消化和吸收,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的能力;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力包括探索問(wèn)題的敏銳力、信息收集與選擇的能力、文獻(xiàn)閱讀與綜合能力、判斷未來(lái)的能力、篩選科研課題的能力;分析問(wèn)題的能力可以由科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際動(dòng)手能力、分析論證能力、多方位思考能力、邏輯推理能力這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn);解決問(wèn)題的能力包括聯(lián)想、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、獨(dú)立決策、鑒別評(píng)價(jià)能力7個(gè)方面?？蒲姓撐氖强茖W(xué)研究成果最直接的產(chǎn)出形式,可從發(fā)表論文數(shù)、論文被引用次數(shù)、論文所在期刊的平均影響因子和論文獲獎(jiǎng)情況等幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。學(xué)位論文的撰寫(xiě)能夠系統(tǒng)地訓(xùn)練研究生的科研能力,研究生從事科研項(xiàng)目的情況主要體現(xiàn)在參與項(xiàng)目數(shù)、科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)和專(zhuān)利情況3個(gè)方面。

2. 社會(huì)效益

培養(yǎng)研究生帶來(lái)的社會(huì)效益體現(xiàn)在研究生畢業(yè)后所從事工作的環(huán)境優(yōu)劣和其入職后自身的發(fā)展?jié)摿?。首?企業(yè)更愿意招聘有較強(qiáng)的綜合能力、掌握過(guò)硬的應(yīng)用型知識(shí)的員工。研究生畢業(yè)后能學(xué)以致用,到良好的工作環(huán)境中去發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng),這才是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的最終目的。其次,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,無(wú)論是政府、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)大眾,還是受教育者本人都意識(shí)到一個(gè)人的創(chuàng)新能力在未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中將發(fā)揮的重大潛力影響。教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在2017年印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出:要不斷深化改革專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育,確保高層次應(yīng)用型人才能夠在各行各業(yè)充分發(fā)揮自身所長(zhǎng),為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此,在企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)中總結(jié)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),并及時(shí)向高校反饋,可以促進(jìn)各高校對(duì)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的不斷改進(jìn)。

六、培養(yǎng)策略

1. 優(yōu)化招生制度和方法

①高校在進(jìn)行計(jì)劃招生時(shí),應(yīng)采取積極的態(tài)度,充分考慮國(guó)家重大戰(zhàn)略需求,不斷完善招生計(jì)劃的分配方式。②招生考試要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)需要的是更多具備不同特質(zhì)的人才,不同專(zhuān)業(yè)和地域的考生都有著不同的潛質(zhì)特點(diǎn)。如通過(guò)延保措施、優(yōu)秀生源互推機(jī)制等一系列招生措施選拔優(yōu)秀考生;對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科、新興交叉學(xué)科及杰出人才、優(yōu)秀青年教師和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的招生資源予以特殊支持。③注重初試和復(fù)試的銜接問(wèn)題。要提升招生過(guò)程的公平、公正和科學(xué)性,優(yōu)化初試并且強(qiáng)化復(fù)試的考核選拔機(jī)制是一個(gè)有效途徑。需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)初試和復(fù)試這兩個(gè)環(huán)節(jié),在考察中充分發(fā)揮二者各自的側(cè)重點(diǎn),并使二者充分互動(dòng)補(bǔ)充,使其產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

2. 營(yíng)造積極的校園文化氛圍

環(huán)境對(duì)于人的影響是巨大的,積極向上的校園環(huán)境氛圍對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極作用。①指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)研究生多閱讀業(yè)界權(quán)威文獻(xiàn),在充分思考的基礎(chǔ)上提出自己的想法和見(jiàn)解。②高校應(yīng)開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流。研究生可利用課余時(shí)間積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議;與不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)科方向的優(yōu)秀學(xué)者交流思想;開(kāi)展各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論壇,比如人大經(jīng)濟(jì)論壇;對(duì)優(yōu)秀的研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議提供經(jīng)費(fèi)支持等。③校園內(nèi)要提倡高品味的校園文化,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)人類(lèi)創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化成果,通過(guò)比較、辨別、吸收、借鑒,理性地把握優(yōu)秀文化的發(fā)展方向,從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng),培養(yǎng)出一批有堅(jiān)定理想、有文化底蘊(yùn)的創(chuàng)新人才。

3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

常言道:嚴(yán)師出高徒;經(jīng)師易遇,人師難遇。這表明一個(gè)有能力有責(zé)任心的導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。①高校應(yīng)在選拔導(dǎo)師的環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)、打破導(dǎo)師終身制、多渠道引進(jìn)導(dǎo)師、高校之間實(shí)行導(dǎo)師共享、健全導(dǎo)師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,以發(fā)揮導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的積極作用。建立一個(gè)能夠選拔合格優(yōu)秀導(dǎo)師的選拔體系,一個(gè)能夠激活和保持導(dǎo)師學(xué)術(shù)活力的評(píng)價(jià)與淘汰機(jī)制,具有十分重要的意義。②導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)研究時(shí),不能局限于簡(jiǎn)單地解答問(wèn)題,重要的是導(dǎo)師自身要起著引導(dǎo)和示范作用。導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力無(wú)形中會(huì)感染帶動(dòng)研究生的創(chuàng)新能力[14]。

4. 完善課程結(jié)構(gòu),優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程

①增加專(zhuān)業(yè)課的現(xiàn)實(shí)性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中部分脫離實(shí)際、實(shí)用性差的課程,應(yīng)及時(shí)去除,不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊密度,讓學(xué)生及時(shí)了解所學(xué)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展新趨勢(shì)。②要增加交叉學(xué)科的培養(yǎng)。多學(xué)科交叉滲透是研究生教育長(zhǎng)期面臨的發(fā)展趨勢(shì)。集中于某一固定的學(xué)科領(lǐng)域的培養(yǎng)模式對(duì)于研究生的科研范式、資源獲取、交流路徑等方面都有一定局限性。在多元文化深度互動(dòng)的背景下,科學(xué)的發(fā)展需要各學(xué)科之間的不斷協(xié)調(diào)與融合。而發(fā)展學(xué)科交叉是在滿足這一需求的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)老學(xué)科的創(chuàng)新,通過(guò)質(zhì)變演進(jìn),培育新學(xué)科,拓寬研究生的培養(yǎng)渠道。③要增加方法類(lèi)課程的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。方法類(lèi)課程的教育在國(guó)外受到較多重視,授人以魚(yú)不如授人以漁,掌握了相關(guān)研究方法,研究生便能主動(dòng)拓展其研究領(lǐng)域的邊界。

5. 加大科研項(xiàng)目投入

科研活動(dòng)的有效開(kāi)展是以科研項(xiàng)目平臺(tái)為基礎(chǔ)的。研究生在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)逐漸進(jìn)入科學(xué)研究的角色,能夠培養(yǎng)研究生的探索精神和實(shí)踐動(dòng)手能力,進(jìn)而達(dá)到以科研引興趣、以項(xiàng)目促創(chuàng)新、以平臺(tái)促發(fā)展的目的。高校可借鑒美國(guó)的研究生培養(yǎng)方式,豐富合作模式和項(xiàng)目,實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)方式。研究生可借助各大科研實(shí)踐平臺(tái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)參加豐富的學(xué)術(shù)活動(dòng)拓寬專(zhuān)業(yè)視野,從而提高自身的科研實(shí)踐能力。因此,國(guó)家應(yīng)和高校一起加大對(duì)科研項(xiàng)目的投入力度,共享科研資源,重組教學(xué)資源。這樣各學(xué)科之間能夠和諧快速發(fā)展,更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才。

6. 培養(yǎng)創(chuàng)新人格

唯物辯證法認(rèn)為,矛盾是事物發(fā)展的根本原因,其中內(nèi)因是根據(jù),外因是條件,但歸根結(jié)底還是內(nèi)因起決定性作用。研究生創(chuàng)新能力的提高有賴于創(chuàng)新人格的形成。①創(chuàng)新人格形成的出發(fā)點(diǎn)是科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維。針對(duì)提高創(chuàng)新能力的技巧,中國(guó)科學(xué)院朱清時(shí)院士曾說(shuō)過(guò),出色科學(xué)家的興趣是新成就產(chǎn)生的源泉,他們總是不斷地培養(yǎng)感覺(jué),最后聚精會(huì)神地研究它。因此,新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)與科學(xué)的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神是分不開(kāi)的。②持續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?！氨鶅鋈?非一日之寒”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力不能一蹴而就,它必須扎根于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是研究問(wèn)題的理論依據(jù),專(zhuān)業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的鑰匙,直接決定了研究生的創(chuàng)新領(lǐng)域。