讓文明禮儀教育滲透到幼兒園一日活動中

◆芮敏 安徽省寧國市幼兒園

3-6歲幼兒期是一個人個性、品德養(yǎng)成的重要時期，這個時期所形成的習慣往往影響孩子的一生。我們不能保證每一個孩子都很有天賦，成績優(yōu)異，個個都成為精英，但是我們可以培養(yǎng)孩子成為一個彬彬有禮的人、一個有教養(yǎng)且懂得尊重別人的人、一個受人歡迎的人，被眾人接納程度高的孩子更容易建立良好的人際關系，這不僅有利于孩子在成長過程中的學業(yè)和事業(yè)，還會大大提高孩子的幸福感。

“懂禮儀的孩子更受歡迎”，正是基于這樣的認識，我園注重禮儀教育從娃娃抓起，通過多種途徑，為幼兒創(chuàng)設條件，吸引幼兒積極主動參與到各個活動中，對幼兒進行文明禮儀教育，使其養(yǎng)成良好的禮儀素質，讓孩子一生受益。我們以禮儀教育課題研究為突破，滲透幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)造文明禮儀的教育環(huán)境

環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的成長有著巨大的潛在作用。因此，我園教師充分挖掘和利用園所環(huán)境的教育資源，營造良好的文明禮儀教育氛圍，讓幼兒、家長、教師在濃郁的禮儀環(huán)境創(chuàng)設中，主動、自然地習得禮儀，使幼兒園的環(huán)境起到“潤物細無聲”的教育作用。

1、對幼兒園的環(huán)境進行精心規(guī)劃與設計。例如，挑選充滿童趣的話語，制作成文明禮儀宣傳標語和展板，擺放在各班級教室門口；利用師生共同創(chuàng)作的文明禮儀繪畫作品、文明禮儀主題活動，張貼在走廊各處，讓家長隨時了解我們的教育活動近況；另外，在班級中還創(chuàng)設了豐富的角色游戲區(qū)，讓幼兒在看、聽、說、玩中自然地習得禮儀。

2、在幼兒園大門口設立“禮儀小天使值班崗”，在老師的帶領下，每天早晨幼兒園的大門口兩邊，會有隊列整齊的幼兒，戴著“禮儀小天使”字樣的紅披肩，光榮而自豪地站在幼兒園門口，用他們禮貌的問候和清純的微笑迎接來園的每一位伙伴、老師和家長?！岸Y儀小天使”在小朋友心中一直非常的神圣與向往，這對孩子來說是一種膽量的鍛煉，更是自信心的培養(yǎng)，對來園的幼兒和家長也能起到潛移默化的作用，使孩子們不知不覺養(yǎng)成良好的文明習慣。

3、升旗儀式“國旗下的講話”，升旗儀式主題活動內容富有節(jié)日特色。每一位教師和孩子都是升旗儀式的主人，在升旗后和全園幼兒互動交流。當前全社會趨向營造良好的人文、生態(tài)環(huán)境，各種國際節(jié)日的確立能很好地反映這一趨勢。如“國際和平日、糧食日、殘疾人日、愛鳥日、愛牙日、愛眼日”等，我園依據(jù)節(jié)日，根據(jù)幼兒認知情感特點，尋找簡潔、有趣、啟智的禮儀話題展開“國旗下的講話”，拓展了幼兒的禮儀文化視野和情感。

4、強調教師言傳身教所帶來的表率作用，促進幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。幼兒園教師是幼兒的啟蒙老師，對幼兒良好的文明行為習慣的培養(yǎng)起著率先垂范的作用。幼兒年齡小，有很強的模仿性，教師的品行可以輻射到幼兒的認知世界，也必然影響到幼兒品行的形成。我們要求孩子熱情、有禮貌地與人交往，那教師必須自己先要做到。因此在幼兒文明禮儀教育中，我們強調教師的表率作用，以身作則，主動與幼兒、家長打招呼，談吐舉止做到親和、有禮，努力以自己的言行去感染幼兒，充分展現(xiàn)榜樣的力量。同時，我們通過各種培訓活動，加強教師的文明禮儀素養(yǎng)，包括教師的儀表、儀容、儀態(tài)禮儀（服飾、飾物、發(fā)型、化妝、舉止等）；教師課堂教學禮儀；參加學校活動的禮儀；與幼兒、同事、家長交往的禮儀；人際交往禮儀；通訊禮儀等。要求教師要從平時容易忽視的細節(jié)做起，糾正一些行為上的隨意，讓自己良好的言行舉止，對幼兒起到無形的滲透作用。

二、基于幼兒立場，使用多種形式的教學活動，促進幼兒學習文明禮儀

文明禮儀是一種行為，它本身不足以吸引幼兒。幼兒園文明禮儀教育起點低，內容淺顯，方法靈活，它可以通過多種形式的教育，讓幼兒親身實踐，逐步養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習慣，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。作為教師時刻關注自己的教育行為是否“基于幼兒立場”，如果教師還只是一味地用示范說教方法，幼兒漸漸會失去興趣，效果也會不盡人意。于是我園尋求將刻板的禮儀教育方法以多種形式變換教給幼兒。

1、教學活動中融入禮儀教育

在我國歷史上弘揚傳統(tǒng)美德的故事屢見不鮮，我們有計劃地、有意識地挑選一些與幼兒文明禮儀教育相關的故事和課程。每周安排1-2節(jié)禮儀課，讓幼兒從故事中去獲取一些經驗和積累。例如：孔融讓梨（懂得謙讓）、張良拜師（虛心學習）、有禮貌的小貓（禮貌教育）、吃飯不挑食（進餐禮儀）、小豬闖紅燈（出行禮儀）、學做小客人（待客之道）等等，有許多幼兒禮儀小故事，內容豐富，貼近幼兒生活。我們將這些有益的故事通過講述、提問、討論、表演等方法，并富有表情地講給他們聽，引導幼兒說出故事中正確做法，讓幼兒扮演故事中的角色學會用禮貌用語對話；同時我們還啟發(fā)幼兒講講自己生活中遇到的文明禮貌故事，激發(fā)了孩子文明禮貌的思想意識，讓幼兒從故事中獲得積極文明禮貌的體驗，并將幼兒故事中獲得的經驗遷移到生活中。

2、生活活動中滲透禮儀教育

幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)為禮儀教育提供了很多契機，我園在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，如進餐、盥洗、睡覺等環(huán)節(jié)，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項行為規(guī)則，同時對每個環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內容細化到各個環(huán)節(jié)中。例如，在吃飯時，播放舒緩的音樂，教師則用語言輕輕提示，引導幼兒學習進餐的禮儀，教會幼兒細嚼慢咽，不要大聲講話。這樣將文明禮儀融入日常的行為活動中，使幼兒產生了更多的興趣。兒歌是兒童心理的游戲，我們對文明禮儀兒歌進行收集，每天在空余時間，老師會帶著孩子誦讀這些童謠和兒歌，在潛移默化中把正確的規(guī)范傳遞給孩子，引導孩子養(yǎng)成良好文明的禮貌習慣。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，同時減少了幼兒排隊擁擠、等待的消極現(xiàn)象，這種教育形式幼兒樂于接受，效果比單純說教好得多，還可以隨時進行。

3、游戲活動中培養(yǎng)禮儀教育

游戲是幼兒最喜歡的活動，通過游戲，幼兒不但鞏固了禮儀知識，而且能靈活運用。如：在各類角色游戲中，孩子們體驗使用禮貌用語、學會傾聽、不打斷他人談話、學會排隊等待等等；在區(qū)域活動中，通過角色區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。我們要求幼兒能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時知道如何使用禮貌用語，活動中出現(xiàn)矛盾沖突知道該如何解決，整理物品時知道要輕拿輕放、物歸原位，和同伴交流時知道要輕言細語、不打擾他人。在活動區(qū)里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用……區(qū)角活動中的各種規(guī)則要求使幼兒在活動中形成了良好的禮貌言行和文明習慣。

鑒于幼兒的活動應以游戲為主，為避免單一、重復、死板的練習，我們將游戲融入文明禮儀教學中，幫助幼兒進行文明禮儀教育的培養(yǎng)。

4、主題活動中貫穿禮儀教育

主題活動的特點是以幼兒的經驗為線索來組織活動，而禮儀啟蒙教育也要和孩子的當前經驗、當前興趣點互相吻合，才能更利于孩子接受。

我園實施了“禮儀教育活動”和班級“主題活動”自然融合貫穿，實現(xiàn)幼兒禮儀“知行合一”的內化，使禮儀教育活動不再是獨立存在，使禮儀內容真正符合孩子當前經驗的需要、情感的發(fā)展、行為的遷移運用。

整合中國傳統(tǒng)節(jié)日和幼兒園禮儀節(jié)日資源。中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊涵著豐富的禮儀文化，我園自主開發(fā)的禮儀節(jié)日又特別符合孩子的年齡特點，貼進他們的現(xiàn)實生活。如在初春三月、金秋十月我園都會充分運用雷鋒日、母親節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等，結合我們的禮儀教育開展一系列學雷鋒、愛媽媽、愛祖國、敬老、愛老、關愛身邊人、愛心義賣和愛心捐贈活動，孩子們在實踐活動中真正體驗到了節(jié)日的意義，主題活動真正內化了孩子們的禮儀品質。

5、親子活動中參與禮儀教育

為了加強家園之間的溝通，增強家園間的合力，共同促進幼兒文明禮儀教育，我園大力實施親子教育活動。從某種意義上說，家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師，教育就是培養(yǎng)良好的習慣，為此，家庭生活應該成為孩子文明習慣養(yǎng)成的支撐力量。

在開學初家長會上，我們會告知家長本學期所開展的親子活動，并廣泛征集家長意見，確定主題；在親子活動之前，我們會利用微信群平臺通過自主報名的形式，挖掘更多可利用的家長資源。如我園每學期開展的半日科技活動，除了全體家長全程參與陪同孩子觀摩活動之外，我們還要求家長積極踴躍報名擔當“科技輔導員”，他們在活動當天不僅要陪伴孩子參與活動，還要以一名老師的身份去教授孩子有趣好玩的科學小實驗。在這過程當中，我們要求家長積極使用文明禮貌用語，并鼓勵家長在教授過程中盡可能地融入文明禮儀教育在其中；再如親子郊游活動、親子勞動體驗活動等，在家長全程參與的過程中，同時也讓家長和孩子都共同學習了出行禮儀、用餐禮儀、交往禮儀、愛護環(huán)境等文明禮儀知識。

在我園開展實施本課題以來，家長參與幼兒園教育活動有了進一步提升，參與程度逐步深化，并總結了不少新鮮的經驗，取得了很好的效果。

6、社會活動中實踐禮儀教育

幼兒的發(fā)展來源于實踐活動，幼兒的文明禮儀習慣是在實踐中逐漸形成的，我園充分為幼兒創(chuàng)設條件與機會，組織實踐與交往，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出家門、走向社會進行禮儀實踐鍛煉，社區(qū)則是實踐第一大環(huán)境。

幼兒的文明禮儀行為不僅靠說，也不僅停留在角色表演層面，更要將其付諸行動，靈活地運用到日常行為中。我園經常組織開展豐富多彩的社區(qū)活動，如參觀小學、參觀消防隊、超市購物、參觀書店、走進福利院等等，在我們設計的小班文明禮儀主題活動《我是文明小公民——超市篇》，通過欣賞視頻、談話、調查等活動了解和學習逛超市的禮儀，以形成初步印象；通過引導幼兒開展超市角色游戲，讓幼兒自己商討制定在超市購物的規(guī)則，練習超市購物的禮儀行為，結合平時的生活經驗加深對超市購物的了解；最后，與社區(qū)聯(lián)系，將幼兒帶到超市進行社會實踐，體驗真實環(huán)境下文明禮儀的實踐運用。

通過一系列的社會實踐活動，讓幼兒走向社會進行禮儀實踐鍛煉，讓幼兒的禮儀行為影響身邊人，輻射社會，從而營造文明禮儀的大環(huán)境。

7、匯報演出中綻放禮儀教育

課題實施以來我園教師們在日常工作中習得了文明禮儀教育，班主任工作交流、教學研討活動、教師讀書活動、演講活動等均會大量滲透文明禮儀教育內容，并在不斷的積累中豐富了園本課程資源，達到資源共享的目的。

此外，我園還開展了以文明禮儀為主題的“夏至情濃，愛滿寧幼”匯報表演活動，邀請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來園觀看，讓幼兒通過表演向家長傳播禮儀之花，激發(fā)身邊人學禮儀、講禮儀的意識，演出效果完美并得到領導的一致好評。

三、構建文明禮儀教育目標，促進禮儀教育可持續(xù)發(fā)展

在實施文明禮儀教育的實踐中應做到有目的、有計劃，因此我們以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為準繩，把我園文明禮儀教育目標體系主要分為生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀三個方面，每個方面又細分為多個培養(yǎng)目標，每個目標中又針對不同年齡段孩子提出不同的具體評價要求，同時注重在日常生活以循序漸進、逐步提高的方式進行，使教師對幼兒文明禮儀養(yǎng)成的教育具有可操作性。

1、在一日活動各環(huán)節(jié)中隨機、分層對幼兒進行文明禮儀教育

“吃飯時要注意什么”“集體活動中要注意什么”，這樣簡單的禮儀宣講無疑只是淺表性的。禮儀教育是一個長期培養(yǎng)的過程，單靠簡單的說教、游戲不足以達到教育目的，要將幼兒文明禮儀教育滲透在一日活動的各環(huán)節(jié)中，隨機進行，將文明禮儀的學習落實到具體行動中。如入園要求幼兒儀表整潔、進園時能主動與老師、同伴問好，與父母說再見；進餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養(yǎng)成漱口和擦嘴的好習慣；如廁要有序排隊，要養(yǎng)成便后洗手的好習慣；午睡要求幼兒能夠安靜入睡，不打擾同伴，上床時將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪等。

2、除了對每個環(huán)節(jié)有具體的要求外，我們還根據(jù)不同年齡段的幼兒提出了分層的教育目標。如：

小班以生活禮儀為主——言談之禮：引導幼兒學習基本禮貌用語，會說你好、再見、謝謝、對不起等。儀表禮儀：能養(yǎng)成良好的生活習慣，學會自己刷牙，學會自己穿脫褲子，不流鼻涕，知道用手紙搽干凈。用餐禮儀：知道飯前便后要洗手，初步學會正確的用餐姿勢，一手拿碗一手拿勺子，注意保持桌面、地面干凈與整潔，能獨立吃完飯和菜。行走之禮：能自己獨立走入幼兒園，學會排隊等。

中班以交往禮儀為主——言談之禮：引導使用禮貌用語與人交往，知道和別人見面時說“你好”；跟人道別時說“再見”；請求別人幫助時會說“請”；得到幫助時說“謝謝”；打擾別人時說“對不起”、“請原諒”，別人向自己道歉時說“沒關系”“別客氣”等。儀表之禮：自己洗臉、刷牙，會自己穿脫衣服，保持服裝干凈整潔。待人之禮：學會與同伴分享，懂得謙讓；不影響他人，會尊重和原諒別人。觀賞之禮：學會同伴表演結束后鼓掌；能安靜傾聽，不吵不鬧。

大班以學習禮儀為主——言談之禮：引導幼兒主動使用禮貌用語，能主動打招呼，能舉手回答問題，眼睛看好對方。儀表之禮：不留長指甲，經常洗澡，會自己穿脫衣服、整理床鋪。待人之禮：上課認真傾聽，遵守活動規(guī)則；在活動室內做到三輕；不經允許不拿別人的東西，學會幫助有困難的小朋友。游覽之禮：不跟陌生人走，知道緊急電話；愛護公物，保護環(huán)境，不隨地亂扔垃圾。儀式之禮：升國旗時行注目禮，不說話；能在重要的節(jié)日里向父母、長輩說祝福語，懂得孝敬和感恩。

目標的循序漸進，使禮儀教育不僅僅具有可操作性，也具有可發(fā)展性。

四、立足禮儀主題特色課程，拓展文明禮儀教育的寬度

將幼兒園文明禮儀教育內容課程化，是我園文明禮儀教育融入園本課程的最終目標，這一目標的實現(xiàn)依賴于課題的完成過程與結果，《綱要》明確指出“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程?！?/p>

為使文明禮儀教育更具有針對性和系統(tǒng)性，我園根據(jù)園所特色、幼兒發(fā)展特點有目的地進行篩選，將文明禮儀教育自然地融入到本園特色課程當中，全園教職工在禮儀園本課程的構建和實施中做到：以幼兒為主體，關注幼兒學習和發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展中的個性特征、學習方式和特點，重視幼兒學習的品質。

1、我園從幼兒興趣、需要出發(fā)，從幼兒入園、入廁、盥洗、進餐、教育活動、戶外活動、離園、整理等一日生活各環(huán)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)設了一系列禮儀主題月活動，每班按照禮儀主題月結合本班級特色，制定班級幼兒禮儀教育課程。

2、我園分年級組創(chuàng)編出適合我園幼兒禮儀養(yǎng)成教育的禮儀操，并配合朗朗上口的兒歌和優(yōu)雅舒緩的音樂，更有利于幼兒身心的發(fā)展。

3、我園每周增設一次禮儀主題游戲特色課程，積極構建幼兒文明禮儀園本教材，并堅持做到貼近幼兒生活，可操作性強。

五、家園同步是幼兒文明禮儀教育的有效策略

開展幼兒文明禮儀教育僅僅依靠園內的禮儀教育遠遠不夠，幼兒禮儀教育是一個長期的過程，對幼兒進行文明禮儀的教育，我們應該取得家庭的配合與一致性。為了了解現(xiàn)在家長在家對幼兒進行文明禮儀教育的情況，我們對家長開展了問卷調查，調查中顯示，100%的家長都支持在幼兒園開展文明禮儀教育，認為好習慣要從小培養(yǎng)，可見家長大多數(shù)都是有文明禮儀教育意識的。但是在“您會主動對孩子使用‘請’‘謝謝’這些禮貌用語嗎？”這一問題時，很多家長很誠實地勾選了“不經?！被蛘摺皼]有”，看來家長文明禮儀的意識還是不夠的，在家庭教育中很多家長“從我做起”這種以身作則的教育能力還是比較欠缺。結合問卷調查，我們通過家長會、家訪、家園宣傳欄、班級的“禮儀小明星”專欄等各種途徑，有的放矢地對家長進行宣傳和指導，同時也分階段、分層次對家長提出了文明禮儀行為方面的具體要求。家長在參與活動的同時，了解了幼兒園禮儀教育的目標、內容和方法?；顒又?，家長們積極配合、熱情高漲，紛紛從小處著手，從自身做起，與幼兒園教育目標一致，形成合力，提高了幼兒園文明禮儀教育的實效性。

1、幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識

開學初期為家長舉辦與文明禮儀相關的講座或家長會，幫助家長了解和掌握文明禮儀的相關知識，向家長宣傳文明禮儀教育的信息；幫助家長端正與更新教育觀念，讓家長成為孩子良好文明行為養(yǎng)成的監(jiān)督者。

2、將文明禮儀教育滲透到家庭教育之中

幫助家長正確把握培養(yǎng)孩子良好文明禮儀習慣的要求和目標，讓家長了解幼兒園的文明禮儀培養(yǎng)目標和具體要求，使家長懂得良好的行為養(yǎng)成教育對孩子健康成長的重要性。請他們積極地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育，在幼兒文明禮貌和行為規(guī)范教育方面保持一致，使文明禮儀教育發(fā)揮持續(xù)的作用和價值。

3、幫助家長樹立正確的育兒理念

家長是幼兒園的重要合作伙伴，本著尊重、平等原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。讓家長了解孩子、了解幼兒園、了解養(yǎng)成教育，樹立全新的育兒觀念。

家園共育,一直以來是幼兒園的一項重要工作。只有發(fā)揮家長獨特的教育優(yōu)勢，充分滿足家長了解教育、參與教育的需要，取得家長對幼兒園教育教學活動的理解、支持與配合，才能真正提高幼兒園文明禮儀教育的質量和成效。