信息化條件下多元智力教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/余露 汪子茵，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)發(fā)展需要的、具備職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，教師可通過融合創(chuàng)新提升教育信息化的效能，從而實(shí)現(xiàn)以自主、個(gè)性化、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教學(xué)。

1 《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀

目前，部分高?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》信息化教學(xué)手段較為單一，并沒有根據(jù)信息化教學(xué)的特點(diǎn)對教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生缺乏協(xié)作式、自主式學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)實(shí)效性差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 《網(wǎng)絡(luò)營銷》信息化教學(xué)中應(yīng)用多元智力教學(xué)模式

2.1 多元智力教學(xué)模式

從事網(wǎng)絡(luò)營銷工作需具備的九大能力：知識學(xué)習(xí)能力、合作創(chuàng)新能力、信息收集和開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)傳播能力、資源積累能力、數(shù)據(jù)分析能力、互動(dòng)溝通能力、技術(shù)應(yīng)用能力、綜合應(yīng)用能力。

多元智力教學(xué)模式指運(yùn)用合適的教學(xué)方法、教學(xué)平臺、評價(jià)體系等方式，開發(fā)學(xué)生多元化智力，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展和能力提升。整個(gè)的教學(xué)模式分為五個(gè)階段：啟智激疑設(shè)計(jì)階段——集中問題、拓展思維階段、互助學(xué)習(xí)階段、評價(jià)階段。整個(gè)階段又分為“導(dǎo)入—探究—合作—反饋”的分層教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到開發(fā)學(xué)生多元化智力之效。

2.2 合理利用在線教育+教學(xué)管理平臺，融合多元智力教學(xué)模式，提升《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程信息化教學(xué)實(shí)效性。

圖1 多元智力教學(xué)模式模型

（1）首先，選擇集教學(xué)資源推送、教學(xué)資源的移動(dòng)訪問與實(shí)時(shí)播放、課程學(xué)習(xí)跟蹤、教學(xué)社區(qū)管理、教學(xué)互動(dòng)、考勤管理、考核評價(jià)、學(xué)習(xí)實(shí)效查詢等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施信息化教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的精耕細(xì)作并最終達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

（2）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷崗位業(yè)務(wù)流程為主線，建構(gòu)出八個(gè)漸次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)營銷認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)營銷調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)、搜索引擎營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告、社會化媒體營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷工具、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

課程項(xiàng)目內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)營銷精品課程網(wǎng)站,網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)開放式教學(xué)平臺提供的課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)一一對應(yīng)。

2.3 多元智力探究教學(xué)模式實(shí)施于《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行課程信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將有效、科學(xué)、合理地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)全教學(xué)過程“項(xiàng)目化、任務(wù)化、實(shí)戰(zhàn)化”。

（1）多元智力教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生有效地利用在線教育+教學(xué)管理平臺豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。最終，形成符合學(xué)生對情景化、交互性自主學(xué)習(xí)的需求的“教、學(xué)、做合一”學(xué)習(xí)路徑和場景。

教師根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》各個(gè)教學(xué)階段具有的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一整套有效的運(yùn)用于信息化學(xué)習(xí)情境下的多元智力探究教學(xué)模式，并依據(jù)此教學(xué)模式，進(jìn)行課程信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

圖2 《網(wǎng)絡(luò)營銷》信息化教學(xué)思路設(shè)計(jì)

（2）《網(wǎng)絡(luò)營銷》多元智力教學(xué)模式信息化教學(xué)實(shí)施

基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、i 博導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，打通課前-課中-課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)式、互動(dòng)式、分享式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“主體”以及教師為“主導(dǎo)”作用。

3 根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程特點(diǎn)，利用在線教育+教學(xué)管理平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的在線即時(shí)評價(jià)、數(shù)據(jù)分析報(bào)告和激勵(lì)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)化

3.1 學(xué)生考核評價(jià)從專業(yè)能力、創(chuàng)新能力對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

評價(jià)類型包括課堂互動(dòng)、搶答、隨堂測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、師生主題互動(dòng)討論、線上線下作品評價(jià)反饋等。

3.2 基于大數(shù)據(jù)的信息采集分析，全程記錄和跟蹤教學(xué)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生反饋，全面掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)因材施教。

4 總結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中采用“一個(gè)支撐平臺、八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)了“虛擬實(shí)踐平臺”與“真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目”的結(jié)合，與“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的遞進(jìn)，教學(xué)模式現(xiàn)代化、教學(xué)手段科技化、教學(xué)傳播信息化。

網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)實(shí)踐證明信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下，多元智力教學(xué)模式有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，能有效提升信息化教學(xué)的實(shí)效性。