幼兒園開展家長助教活動的意義及策略

黃麗萍

摘 要：隨著對幼兒園各項活動研究內(nèi)容的深入，使得家長助教活動越來越受到關(guān)注。在對幼兒園開展家長助教活動意義認知的基礎(chǔ)上，從家長和幼兒園兩方面指出幼兒園開展家長助教活動的現(xiàn)狀，進而嘗試性地探索幼兒園開展家長助教活動的策略，旨在通過家長助教活動提升幼兒園的教育教學效果，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家長助教；策略

幼兒園家長助教活動主要體現(xiàn)為對教師教學工作的輔助，是家長以輔助的角色在幼兒園的教育教學期間協(xié)助教師對幼兒實施教育活動的方式。在幼兒園開展家長助教活動使得家長能參與到幼兒的所有活動中，既包括幼兒園的教學活動，又會協(xié)助幼兒園進行多樣化主題活動的策劃與實施，對優(yōu)化幼兒園教育教學和促進幼兒身心全面發(fā)展能形成積極性影響。

一、幼兒園開展家長助教活動的意義

（一）有效拓展幼兒園教學內(nèi)容

家長可以利用自身的優(yōu)勢，如職業(yè)、學科背景等為幼兒園教學活動提供優(yōu)質(zhì)的資源。幼兒園開展家長助教可以使幼兒園教學活動內(nèi)容不但充盈而且專業(yè)，以有效解決幼兒教師在某一領(lǐng)域?qū)I(yè)性的不足。

（二）促進幼兒社會品質(zhì)發(fā)展

幼兒園開展家長助教活動為家長給予幼兒更多的關(guān)注提供支持，以達到促進幼兒社會品質(zhì)發(fā)展的積極意義。一方面，在家長助教的陪伴下，幼兒能更好地適應幼兒園的生活，尤其是對小班幼兒能大幅度地降低幼兒的焦慮情緒。另一方面，通過助教活動家長不但可以深度了解幼兒的教育教學活動的開展情況以更好地配合幼兒園所實施的各項活動，而且家長也能掌握與幼兒互動和科學教育的方法，有利于提升家庭教育效果。同時，幼兒能與家長一起參加幼兒園的教育教學活動，既能有效調(diào)動起幼兒參與活動的興趣，又為親子間進行情感層面的溝通提供途徑。

二、幼兒園開展家長助教活動的現(xiàn)狀

（一）家長參與助教活動的情況

家長對助教活動認識的程度會直接地影響到家長參與幼兒園助教活動的積極性。家長對助教活動作用與價值的認識主要是通過幼兒園這一途徑獲得的。只要幼兒園加大對家長助教活動作用與價值的宣傳，就能使大部分的家長參與到幼兒園所組織的助教活動中，以有效改變家長參與助教活動人數(shù)不理想的現(xiàn)狀。

（二）園所開展家長助教活動的情況

1.家長助教活動開展的效果

針對家長助教活動，目前多數(shù)幼兒園尚未建立完善的實施計劃，導致幼兒園家長助教活動表現(xiàn)出隨意性，如沒有調(diào)動起家長參與的熱情，助教活動內(nèi)容沒有以幼兒實際需求為出發(fā)點等，使得家長這一重要的幼兒園教育資源沒有得到充分地利用。同時，爸媽參與助教活動的頻率較低，多是幼兒的爺爺和奶奶參與，造成幼兒園家長助教活動效果不理想。

2.家長助教活動的核心內(nèi)容

目前，幼兒園開展家長助教活動的核心內(nèi)容體現(xiàn)為依托家長自身的優(yōu)勢，如職業(yè)、學科背景等，為幼兒園的教學活動提供素材和活動支持以充盈幼兒園教學活動內(nèi)容。如幼兒園會讓是醫(yī)生的家長為幼兒普及健康飲食方面的專業(yè)知識。

三、幼兒園開展家長助教活動的策略

（一）幼兒園層面

1.建構(gòu)完善的家長助教制度

幼兒園不但要及時轉(zhuǎn)變教育理念認識到家長助教活動的重要意義，如從觀念上對家長進行引領(lǐng)，引導家長樹立積極主動有勝任力的形象，而且要建構(gòu)完善的家長助教制度。

首先，幼兒園應指導教師建立家長助教團隊，以保障幼兒園家長助教工作的開展。例如，教師可以通過調(diào)查問卷的形式，既掌握家長的實際情況，如職業(yè)、學科背景、工作時間等，又向家長做好助教活動意義的宣傳以激活家長參與助教活動的意愿。

在助教的實際過程中，家長應配合教師完成相關(guān)的教學活動，具體體現(xiàn)為，教師根據(jù)主題活動為幼兒進行內(nèi)容導入后，家長可以利用自身的資源輔助教師對幼兒進行活動所涉及到的知識內(nèi)容或者是技能的講解與練習，并且協(xié)助教師與幼兒進行互動，以使幼兒感受到豐富的活動體驗以豐富知識和增長技能。

2.拓展家長助教形式

幼兒園可以通過與家園共育工作的有機融合實現(xiàn)拓展家長助教形式的效果。如成立家庭互助互動活動小組，使得家長助教不再是個別家長的孤軍奮戰(zhàn)，以在幼兒家庭間形成合力效應，由多個家庭共同擔負起或者是支持家長助教的工作，以為更好地發(fā)揮出家長助教的積極作用提供支持。教師可以組建親子工作室將家長資源進行整合，如依據(jù)家長職業(yè)，如警察、醫(yī)生、科研工作者等，成立特殊職業(yè)小組，以為家長助教活動的開展提供支持。

（二）教師層面

1.共創(chuàng)活動內(nèi)容

教師應與家長通過創(chuàng)設(shè)家長助教活動主題內(nèi)容以調(diào)動起家長參與助教活動的積極性。一方面，每位家長都有各自的特長和優(yōu)質(zhì)的資源，教師與家長一起創(chuàng)設(shè)助教活動主題內(nèi)容，既可以實現(xiàn)對家長多元化資源的整合，又可以做到依托家長的特長設(shè)計活動內(nèi)容，以對幼兒園教學內(nèi)容形成有效補充。另一方面，教師與家長協(xié)同設(shè)計助教活動內(nèi)容，可以對主題內(nèi)容進行把關(guān)以確?；顒又黝}符合幼兒認識發(fā)展水平和身心發(fā)展的客觀需要，為發(fā)揮家長助教活動的應然作用提供支持。

2.對家長助教工作給予指導

家長不是受過專業(yè)培訓的幼教工作者，所以在助教活動中教師要給予家長指導。一方面，教師應指導家長依托幼兒的認識方式與年齡特點實施教學活動，以便于幼兒對相關(guān)內(nèi)容的理解與掌握。另一方面，教師要指導家長熟悉幼兒園工作的特點與常規(guī)，如教師指導家長掌握幼兒園教學活動模式，指導家長將教學活動內(nèi)容游戲化等，以便于家長發(fā)揮出助教工作的應然作用。

（三）家長層面

在助教能力方面，家長要具備與幼兒園主題活動內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識，并且能用生動趣味化的活動形式與幼兒形成互動，以便于幼兒對相關(guān)知識內(nèi)容的理解與掌握，以在幼兒園的教育教學活動中發(fā)揮家長助教的積極作用。

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