情景教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張應(yīng)祥

摘 要 初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是難度較大的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要注重運(yùn)用情景教學(xué)模式，并利用該教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并有效創(chuàng)設(shè)自主探究情景、創(chuàng)設(shè)游戲情景、合作學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極分析、思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力、合作能力，可見，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)模式，能夠收取最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 情景教學(xué)模式 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課改倡導(dǎo)的情景教學(xué)法開展教學(xué)工作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際運(yùn)用中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情景，并引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到游戲中認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)使學(xué)生深入分析，進(jìn)而集中學(xué)生注意力，且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容，其在自主探究中有效歸納知識(shí)和答案，必然會(huì)提高學(xué)生自主總結(jié)能力、探究能力、思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中教學(xué)現(xiàn)狀可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）教師在實(shí)際的教學(xué)中始終運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，此種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，且學(xué)生在聽課時(shí)注意力不集中，總是走神，這也在一定程度上說明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，其在上課時(shí)無法跟上教學(xué)進(jìn)度，易成為后進(jìn)生，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。（2）教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景不注重，過于關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，課堂上以傳授知識(shí)為主，教學(xué)時(shí)間大部分用于講解知識(shí)，疏于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，不僅使課堂氛圍沉悶，同時(shí)也難以提高學(xué)生合作意識(shí)和積極性，學(xué)生在此種狀態(tài)下自顧自地學(xué)習(xí)，沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在此種情況下，難以促進(jìn)學(xué)生在合作中不斷進(jìn)步，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。三、教學(xué)工作中教師忽視創(chuàng)設(shè)游戲情景，課堂上始終照本宣科導(dǎo)致學(xué)生厭煩上數(shù)學(xué)課，同時(shí)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容乏味，進(jìn)而不主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考知識(shí)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的思考力，對(duì)此，以下文章提出運(yùn)用情景教學(xué)模式，以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，最終取得最佳的教學(xué)效果。

2初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1自主探究情景

初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情景教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生先學(xué)習(xí)知識(shí)，并且要自主探究教材中的知識(shí)。因此，教師在提出要求后，學(xué)生需要按照要求認(rèn)真探究教學(xué)內(nèi)容，邊探究邊歸納知識(shí)，且在自主歸納過程中學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識(shí)體系，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力、總結(jié)能力?？梢?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)情景，以此落實(shí)情景教學(xué)法，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如：學(xué)習(xí)“解一元一次方程”時(shí)，教師講解課程內(nèi)容，且在講解完求解步驟和解法后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探究一元一次方程的解法和求解步驟，學(xué)生在探究過程中按照步驟計(jì)算，求解一元一次方程的答案，不僅發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能夠活躍學(xué)生的思維。此外，學(xué)生探究能力和思維能力得到鍛煉，且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)以外，更應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主探究方程式的解法和求解步驟，既突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)投入到探究中積極探究、計(jì)算、思考，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力、探究能力、思維能力。由此可知，創(chuàng)設(shè)自主探究情景非常重要。

2.2合作學(xué)習(xí)情景

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極應(yīng)用情景教學(xué)模式，且在應(yīng)用過程中要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以此創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作，學(xué)生在相互合作中積極溝通和交流，并討論教學(xué)內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，以此營(yíng)造寬松的課堂氛圍，消除學(xué)生的厭煩感，同時(shí)，學(xué)生積極合作，在合作中互相促進(jìn)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，且交流如何高效學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。此外，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力。

例如：學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師講解知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，將學(xué)生分為四組，每組人數(shù)為六到七人，并且，各組中都有不同層次的學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，既增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，又提高學(xué)生合作意識(shí)和集體意識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，以此表明創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景十分重要。

2.3游戲情景

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新課改提出的要求，將情景教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且在應(yīng)用時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，以此創(chuàng)設(shè)游戲情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到游戲中表現(xiàn)自我，并積極思考知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生注意力更專注更認(rèn)真。

例如：學(xué)習(xí)“解二元一次方程組”時(shí)，教師先傳授解法，告訴學(xué)生如何求解方程組，學(xué)生在聽講過程中明白如何消除同類項(xiàng)，之后，組織學(xué)生開展“搶凳子”游戲，規(guī)則為學(xué)生伴隨著音樂，四人搶座三把椅子，沒有搶座到椅子的學(xué)生，需求解方程組，其他學(xué)生分析求解步驟是否正確，學(xué)生明白游戲規(guī)則后，主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，不僅創(chuàng)設(shè)游戲情景，還調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思考、分析，同時(shí)學(xué)生在游戲過程中也能夠認(rèn)真梳理求解步驟，當(dāng)發(fā)現(xiàn)求解步驟不正確時(shí)，其也會(huì)舉手表述正確的步驟，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)，應(yīng)多給與鼓勵(lì)，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，還使學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，進(jìn)而使其積極投入到游戲中搶座椅子，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要想收取較好的教學(xué)效果，應(yīng)先改變灌輸式的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，如，創(chuàng)設(shè)游戲情景，落實(shí)情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)探究、思考、分析、總結(jié)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，并增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可見，教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式非常重要。

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