基于核心素養(yǎng)下的中考?xì)v史材料題備考探究

李鵬

摘 要 中考?xì)v史，考察的不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是“學(xué)科素養(yǎng)”。具體來(lái)說(shuō)包括五點(diǎn)，第一、唯物史觀，第二、時(shí)空概念，第三、史料實(shí)證，第四、歷史解釋?zhuān)谖?、家?guó)情懷。歷史學(xué)科的任務(wù)是在此五點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，立德樹(shù)人。當(dāng)前廣東省中考兩大題型分別是單項(xiàng)選擇題、材料題，材料題分值有上升趨勢(shì)，考查的廣度和深度也在不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生的能力要求逐漸提高，尤其能夠體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)，即論從史出的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆材料題是失分的主要題型，成為取得高分的瓶頸。因此，對(duì)于材料題的備考策略尤顯重要。而材料題的出題思路則更全面的體現(xiàn)出考察中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的能力。因此，對(duì)于教師而言，能夠在準(zhǔn)確的把握出題特點(diǎn)及設(shè)計(jì)思路的前提下，掌握學(xué)生失分原因，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題策略以應(yīng)對(duì)中考具有重大意義。

關(guān)鍵詞 中考?xì)v史材料題 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)生失分原因

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1材料題命題特點(diǎn)及所考察歷史核心素養(yǎng)

材料解析題的材料來(lái)源有史學(xué)經(jīng)典、歷史文獻(xiàn)、名家專(zhuān)著、優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、歷史檔案、權(quán)威網(wǎng)站圖片、課本、地圖冊(cè)、領(lǐng)袖講話、歷史圖片、專(zhuān)業(yè)期刊、新聞稿件、紀(jì)念郵票等。

近幾年的廣東省中考材料題主要呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（1）材料來(lái)源愈加廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣。如歷史文件和統(tǒng)計(jì)資料圖等，突破了教材的范圍。旨在考查學(xué)生甄別和提取信息的能力，要求學(xué)生更廣范圍的涉獵歷史知識(shí)。（2）設(shè)問(wèn)以“新情境”的方式呈現(xiàn)，不單純是過(guò)去直問(wèn)直答的方式，且設(shè)計(jì)了有關(guān)發(fā)散思維和聚合思維的問(wèn)題?？疾閷W(xué)生對(duì)材料的分析、概括、歸納及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。如2018年26題第2問(wèn)，根據(jù)材料概括招商局有利于“實(shí)事大局”的依據(jù)。（3）設(shè)問(wèn)層次化，以組合的形式出現(xiàn)，幾段材料之間有著密切的聯(lián)系。在問(wèn)題設(shè)置方面環(huán)環(huán)相扣、層層深入，由簡(jiǎn)入難。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)需要言簡(jiǎn)意賅、直擊要害，層次和條理分明。（4）最后一問(wèn)往往是總結(jié)概括前面幾問(wèn)。如2017第26第4問(wèn)：綜合以上四則材料，指出促成中國(guó)國(guó)際地位提高的主要因素？或心系核心價(jià)值觀，體現(xiàn)出讓學(xué)生以史為鑒，解決當(dāng)今熱點(diǎn)時(shí)政問(wèn)題的能力，用已有知識(shí)解決新情境下的新問(wèn)題。正如歷史學(xué)家克羅齊所講“一切歷史都是當(dāng)代史”。（5）體現(xiàn)全球史觀。尤其體現(xiàn)中國(guó)近現(xiàn)代史與世界近現(xiàn)代史的橫向聯(lián)系。如2016年27題第1問(wèn)：概括19世紀(jì)中期中日兩國(guó)的相同困境.第3問(wèn)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出“日清戰(zhàn)爭(zhēng)”又稱(chēng)什么戰(zhàn)爭(zhēng)？根據(jù)材料三指出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使日本國(guó)民心理發(fā)生了怎樣的變化？同時(shí)，給東亞國(guó)際關(guān)系帶來(lái)了什么變化？

總體來(lái)講，考察學(xué)生以下能力：（1）理解辨析歷史信息能力;（2）歷史時(shí)序、置于環(huán)境下分析能力;（3）客觀敘述歷史事實(shí)能力;（4）歸納概括比較歷史思維方法分析問(wèn)題的能力;（5）正確解釋歷史事件，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)能力;（6）評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件，理解能力;（7）發(fā)現(xiàn)和論證歷史問(wèn)題，提出獨(dú)立觀點(diǎn)的能力。

從具體設(shè)問(wèn)來(lái)看，問(wèn)題種類(lèi)基本可以概括為四類(lèi)：（1）背景、原因、經(jīng)驗(yàn)。屬于原因類(lèi);（2）事件、結(jié)果、態(tài)度、主張，屬于內(nèi)容類(lèi);（3）地位、影響、啟示、評(píng)價(jià)屬于影響啟示評(píng)價(jià)類(lèi);（4）特點(diǎn)、變化、不同之處、共通之處屬于比較類(lèi)題型。

而從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度看原因類(lèi)、評(píng)價(jià)類(lèi)、影響類(lèi)屬于歷史解釋。內(nèi)容類(lèi)則屬于唯物史觀。啟示類(lèi)則屬于核心價(jià)值觀即家國(guó)情懷、而比較類(lèi)如特點(diǎn)、變化、異同則體現(xiàn)史料實(shí)證。

2學(xué)生失分原因剖析

（1）缺乏時(shí)空概念、縱橫聯(lián)系。如某模擬考試第4問(wèn)，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括1978年后經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就并分析取得成就的經(jīng)驗(yàn)。有部分學(xué)生對(duì)1978年十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)，實(shí)行改革開(kāi)放偉大戰(zhàn)略缺乏敏感度。反而回答第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。再如世界史某材料題某問(wèn)，到20世紀(jì)初美國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)的原因？很少有學(xué)生歸納完整，應(yīng)包含的歷史事件為，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)，兩次工業(yè)革命等。

（2）答題不規(guī)范。如某題共有兩個(gè)設(shè)問(wèn)，應(yīng)以關(guān)鍵詞提示的方式分別作答，但實(shí)際作答中出現(xiàn)很多學(xué)生并沒(méi)有用關(guān)鍵詞區(qū)分作答，而是簡(jiǎn)單以序號(hào)①②……進(jìn)行區(qū)分，甚至出現(xiàn)順序顛倒，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)全失。

（3）沒(méi)有揣測(cè)出題意圖，按照分值分點(diǎn)作答，如某設(shè)問(wèn)“毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)有哪些”（3分）根據(jù)分值可以得出此問(wèn)最少答三個(gè)方面，而漏答則導(dǎo)致失分。

（4）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)混淆或模棱兩可。如某問(wèn)“指出構(gòu)成華盛頓體系的條約”，標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)為《九國(guó)公約》，而作答則出現(xiàn)《凡爾賽條約》、《巴黎和約》《華盛頓條約》等。

（5）審題不清，抓不住限定語(yǔ)和關(guān)鍵詞，如從近代化的角度評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，從全球史觀的角度評(píng)價(jià)新航路的開(kāi)辟等。如忽略關(guān)鍵詞“近代化”與“全球史觀”則難以答到要點(diǎn)。

3小結(jié)

材料解析題作為中考?xì)v史的重要題型之一，充分體現(xiàn)出對(duì)中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的考察要求，以及使學(xué)生掌握歷史學(xué)科特點(diǎn)——論從史出的能力。根據(jù)近幾年廣東省中考的分析，發(fā)現(xiàn)材料題的命題規(guī)律有跡可循。雖每年考察考點(diǎn)不同，但考察能力是一致的，這就使得教師可以在充分把握命題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類(lèi)型的題型，對(duì)學(xué)生欠缺的能力進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)及訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐客觀分析學(xué)生失分的原因，指導(dǎo)學(xué)生更加規(guī)范的答題。從而使提高學(xué)生該題型的得分能力。為中考服務(wù)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹(shù)人的使命。

參考文獻(xiàn)

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