論提高小學低年級語文教學效果的幾點策略

羅仕欣

摘 要 隨著我國新課標的不斷改革和推進，教師在小學語文教學當中要利用多元化的教學策略來進行教學方面的引導，更好的幫助小學低年級同學積累語文學習的技巧，提高小學學生的學習主動性。教師也要多與學生進行溝通和交流，幫助學生創(chuàng)新教學情景，激發(fā)學生學習動力。所以本文就以提高小學低年級語文教學效果幾點策略來進行分析和探究。希冀能夠更好的幫助小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，激發(fā)學生的學習主動性提高語文教學的效率和質量。

關鍵詞 小學低年級 語文教學 效果 策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

教師在小學低年級語文教學引導的過程當中，要時刻的關注學生的學習狀態(tài)和課堂參與熱情，以學生的綜合素質作為主要培養(yǎng)的目標，利用多元化的教學方案來進行語文課堂教學的創(chuàng)新和引導。教師要幫助小學生認識到語文學習的魅力，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習動力。教師也要仔細的分析語文教學的特點，探究符合學生興趣愛好的教學方法來進行交流方面的引導，才提高小學英文教學的效率，增強學生的學習熱情。

1激發(fā)學生的語文學習興趣

由于小學低年級學生年齡較小，邏輯思維意識較不成熟，在學習的過程當中不能夠全身心的投入到課堂當中。所以教師在進行小學語文教學引導，要站在學生的角度來進行問題的思考，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生能夠認識到英語學習的魅力，提高學生的學習主動性。例如：教師在利用課本當中的插畫來進行教學方面的拓展，使小學生能夠在文章學習時更好的借助插畫內容來進行思維上的聯想和提升。教師也可以結合多媒體來進行輔助教學，播放插畫的拓展內容，使學生能夠進行有效的思考和聯想，增強學生的學習主動性。幫助學生更好的了解文章的具體大意，加深學生的學習印象。如教師在引導學生學習《小小的船》這一節(jié)課時，教師就可以根據小小的船當中的插畫，來體會文章的具體大意。教師在利用多媒體播放葉圣陶先生的寫作背景以及作者介紹。小學生更好的了解作者的思想情感，使學生能夠把握文章當中的具體情節(jié)，增強學生的理解能力。教師可以讓學生根據插畫來進行描述，自由的發(fā)揮想象力，使學生在描述的過程當中更好的進行思維上的拓展和提升，增強學生的學習主動性，完善學生的綜合素質。

2活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情

活躍的課堂氣氛能夠有效的吸引學生參與到課堂學習當中，所以教師在進行小學語文教學引導的過程當中，要結合小學生的性格特點以及興趣愛好來進行課堂氣氛的調節(jié)。教師要利用童話故事以及課堂活動來進行情景創(chuàng)設，使學生主動的參與到課堂學習當中，引發(fā)學生的學習不停提高學生的學習主動性。例如教師在引導學生學習《兩只鳥蛋》這一節(jié)課時，教師就可以引導學生在家庭當中與父母一起上網搜集關于小鳥的生活習性，以及小鳥的種類使學生能夠對小鳥和自然界有一個基本的了解，提高學生的認知能力，增強學生的學習積極性。然后教師在引導學生，在課堂之上進行資料的分析，使學生能夠在講解的過程當中提高自身的語言表達能力和邏輯思維意識。教師也要積極的鼓勵學生勇于的表現自己，塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍，有助于提高學生的學習主動性，增強學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習能力。

3增強學生的綜合素質培養(yǎng)

語文是一門語言性的學科，包含著眾多的知識點，所以教師在小學語文教學引導的過程當中，將語文內容結合德育知識來進行教學滲透，使學生在學習的過程當中更好的進行語文知識的了解，提高自身的邏輯思維意識，增強學生的學習主動性。教師要在教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習主動性，使學生能夠了解到語文知識的魅力，從而提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動力。例如教師在引導學生學習《烏鴉喝水》這一節(jié)課時，教師就可以通過烏鴉喝水這一具有哲理性的故事，結合德育教學的知識來進行教學方面的拓展，使學生能夠在學習過程當中更好的了解，烏鴉為什么將小石子扔進水瓶里。增強學生的學習積極性，使學生通過這一節(jié)富有哲理性的故事來進行有效的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠認識到創(chuàng)新的重要性，提高小學語文教學的效率和質量完善學生的學習主動性。

4利用鼓勵，激發(fā)學生的學習主動性

由于小學生性格特點較為活潑，自尊心較強，所以小學語文教師在進行課堂教學引導的過程當中，要充分的了解學生的性格特點，結合語文教學的內容來進行教學方面的拓展，培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習動力。教師要在教學當中給予學生充足的時間，使學生進行自主的學習。并且在學習的過程當中，教師要細心的觀察學生的一舉一動，根據學生的學習反饋來進行相應的鼓勵，從而培養(yǎng)學生的學習動力，提高學生的學習積極性。例如教師在引導學生學習《比尾巴》這一節(jié)課時，教師就可以詢問學生為什么尾巴的“巴”在字典念一聲，在課文當中卻沒有聲調呢，然后教師在給予學生充足的時間，使學生在小組內進行積極的討論，然后引導學生根據自己的觀點。學生在表述的過程當中教師要給予充分的肯定和鼓勵，從而激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生更好的進行自主學習和探索。教師再根據學生回答的問題進行完善和補充，從而增強學生的知識點掌握能力，提高學生的學習主動性。

5結束語

綜上所述，我們可以看出教師在教學當中要利用多元化的教學方式來提高小學語文教學的效率。教師也要以學生作為教學主體，多與學生進行溝通，多鼓勵學生使學生養(yǎng)成正確的學習習慣，增強學生的學習熱情，提高小學語文教學的效率和質量。

參考文獻

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[2] 劉文娟.論提高小學低年級語文教學效果的幾點策略[J].新課程：小學，2017（06）：102-103.