高校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施

肖磊

摘 要 近年來(lái)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年探索，正在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)一體化的實(shí)踐課程，將崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件實(shí)踐課程設(shè)置，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。本文針對(duì)現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀，基于學(xué)生今后工作崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方案，以期促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè) 軟件實(shí)踐教學(xué) 建立與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系建立，是將專業(yè)實(shí)踐課程劃分為四個(gè)層次，七個(gè)類別，圍繞專業(yè)對(duì)口崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，分化學(xué)生核心實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)階梯式實(shí)踐能力與素養(yǎng)培育。四個(gè)層次是基于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)軟件工程崗位，將學(xué)生今后工作所需獲取的實(shí)踐能力分成基礎(chǔ)能力，初步設(shè)計(jì)能力，綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新與工程能力，實(shí)踐課程可分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專題訓(xùn)練以及各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，所有課程均圍繞學(xué)生的綜合性與設(shè)計(jì)性，通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)基地以及相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，模擬真實(shí)工作過(guò)程，讓學(xué)生在訓(xùn)練環(huán)境中逐步積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。例如選取實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，參與到校企合作研發(fā)項(xiàng)目中，以見(jiàn)習(xí)和研發(fā)訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知能力，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程針對(duì)軟件設(shè)計(jì)以及工程設(shè)計(jì)等，依托課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在專題訓(xùn)練中獲得初步設(shè)計(jì)能力。而相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)與科研課題等，可作為職業(yè)培訓(xùn)能力的平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件實(shí)踐教學(xué)體系建立，要深化校企合作、豐富校內(nèi)實(shí)踐資源，結(jié)合科研方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2深化校企合作，構(gòu)建實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目

產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系的建立，必須要以企業(yè)所需的計(jì)算機(jī)人才為標(biāo)本，吸引更多的企業(yè)參與到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)之中，依托于校企合作提供學(xué)生更多的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)參與提高學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)習(xí)階段中，學(xué)生到企業(yè)參觀過(guò)程中，學(xué)?？珊推髽I(yè)共同舉辦技術(shù)報(bào)告、座談會(huì)以及系列講座等，改變單一的企業(yè)環(huán)境觀察流程，學(xué)生通過(guò)一系列的企業(yè)活動(dòng)，了解企業(yè)工作環(huán)境以及發(fā)展方向，比對(duì)一般的企業(yè)參與更加能激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段中，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)要依據(jù)學(xué)生的今后的發(fā)展，設(shè)計(jì)系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程，不能讓學(xué)生直接參與到一線工作中，而是要通過(guò)培訓(xùn)與實(shí)踐，在學(xué)生具備相應(yīng)能力后，再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中才能學(xué)到真實(shí)有效的技能。課程設(shè)計(jì)與專題訓(xùn)練匯中，企業(yè)與學(xué)校的合作，應(yīng)該以校企共建研發(fā)項(xiàng)目為主，學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目之中，發(fā)揮自身的工作技能與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。例如大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)，是與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作，將專題訓(xùn)練過(guò)程整合到一起，依托于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與企業(yè)真實(shí)案例，參與到整個(gè)實(shí)際項(xiàng)目中，從軟件分析到實(shí)現(xiàn)與測(cè)試，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)良好。由企業(yè)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)整個(gè)專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，全面圍繞學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企通力合作，在實(shí)際項(xiàng)目中讓學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)與掌握相應(yīng)的工作技能。

3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論教學(xué)配套的教學(xué)過(guò)程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，可有效回應(yīng)理論課程的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，例如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)等，逐步鞏固學(xué)生的知識(shí)水平。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為理論教學(xué)服務(wù)，并沒(méi)有突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件實(shí)踐教學(xué)體系建立中，就是要突出學(xué)生的實(shí)踐能力，以綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)探究性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將枯燥的理論知識(shí)融入到豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面。在這個(gè)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)規(guī)律，合理控制好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性，創(chuàng)新性、探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，把基礎(chǔ)課與選修課的內(nèi)容也一并納入實(shí)踐教學(xué)體系中，突出學(xué)生興趣與基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增大所占學(xué)時(shí)比例，拓展課程內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)優(yōu)化，旨在突出課程設(shè)計(jì)的綜合性與設(shè)計(jì)性，將該門課程的所有課程知識(shí)都綜合成一體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立或者是分組，逐步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以此進(jìn)行軟件涉及以及硬件設(shè)計(jì)，一般硬件設(shè)計(jì)，是由數(shù)字邏輯與組成原理等內(nèi)容構(gòu)成，軟件設(shè)計(jì)則是根據(jù)專業(yè)課的性質(zhì)與作用，圍繞程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和對(duì)象程序設(shè)計(jì)為主，當(dāng)然，還有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)制作和網(wǎng)絡(luò)編程。課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的范疇很廣，但教學(xué)內(nèi)容總是局限在某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)中，沒(méi)有拓展到整個(gè)課程知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的意義不大。所以，在軟件課程設(shè)計(jì)中，要以階段性知識(shí)展開(kāi)為主，將課程章節(jié)內(nèi)容規(guī)劃成小項(xiàng)目，針對(duì)課程設(shè)計(jì)語(yǔ)言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，每一周展開(kāi)以此探討，而不是集中式設(shè)計(jì)與實(shí)踐，其目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐步綜合知識(shí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)，提升自信心，并以實(shí)際動(dòng)手產(chǎn)品作為學(xué)生每門課程的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)體系，可分為四個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知能力，初步設(shè)計(jì)能力年以及綜合實(shí)踐能力，還有相應(yīng)的創(chuàng)新與工程能力。以學(xué)生今后崗位技能為主，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)體系，需要高校優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學(xué)活動(dòng)，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，突出學(xué)生工程素養(yǎng)，專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

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