趣味教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的運用

王萬幸

摘 要 初中音樂課堂教學(xué)效率的高低一般會受到學(xué)生對課堂興趣的影響。音樂學(xué)科和其他學(xué)科存在著不同，對于音樂教學(xué)來說更加注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，老師可以通過趣味性教學(xué)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍性的良好課堂氛圍，讓學(xué)生在趣味性教學(xué)課堂中充分發(fā)揮自己的音樂才能，從而不斷提高音樂課堂的教學(xué)效率和學(xué)生對音樂學(xué)科的熱愛。本文就趣味教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的運用展開分析和探討，進(jìn)而不斷提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 趣味教學(xué) 初中音樂 教學(xué)

中圖分類號：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中生正處在一個活潑好動、酷愛模仿和想象力豐富的階段，他們對新鮮事物有極強的探知欲。對于初中生而言，興趣就是他們對音樂學(xué)習(xí)的動力源泉，因此老師在對初中生進(jìn)行教學(xué)時，一定要抓住學(xué)生這一顯著特點，在富有趣味性的課堂中進(jìn)行音樂的教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，這樣便可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和水平的不斷提升，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來營造良好的課堂氛圍

音樂不僅僅是初中眾多學(xué)科中的一門，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和樂感以及想象力的一項重要途徑。但是現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)還滿足不了學(xué)生的需求，也跟不上時代發(fā)展的步伐。在新課程改革的影響下，“填鴨式”的教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中已經(jīng)被逐漸淘汰，取而代之的是趣味性的教學(xué)方法，為了能更好的在音樂教學(xué)中發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用和價值，教師在初中音樂課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味性的情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松良好的氛圍中積極主動的去學(xué)習(xí)音樂，由此可以保證最佳的教學(xué)效果。

以七年級簡譜《遼闊的草原》為例，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以借助多媒體給學(xué)生播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，調(diào)動起學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生切實體驗到自己仿佛置身于遼闊的大草原上。老師在課前就可以預(yù)先將教師布置好，把一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片貼出來，在學(xué)生觀看完視頻后，老師可以對學(xué)生提出相關(guān)的問題，如：“看過視頻后大家有什么感想？”創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在初中音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味性氛圍中對《遼闊的草原》有初步的了解，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。在趣味教學(xué)情境中，老師還要關(guān)注動靜結(jié)合，不僅要“動”的有秩序，而且還要以“靜”來讓學(xué)生的注意力集中，動靜的有效結(jié)合可以不斷提升趣味教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2因材施教，挖掘?qū)W生的特長和潛能

在開展教學(xué)活動中，不管是學(xué)生的思維能力還是學(xué)習(xí)能力都存在著差異，而差異的形成主要是先天和后天各方面因素的影響。因此教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的個人特點施與不同的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的特長和潛能來開展針對性教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。初中音樂的教學(xué)內(nèi)容豐富，再加上初中階段的學(xué)生身心各方面還不成熟，都渴望展示自己，有著比較廣泛的愛好。因此，教師在初中音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)該按照學(xué)生的特點，根據(jù)他們的心理實行因材施教的措施，以便音樂教學(xué)的順利展開。如此，不僅可以推進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展。

例如，在初中音樂的教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異、音樂水平差異和智力水平等情況，將學(xué)生分為高、中、低三個檔次，再對其進(jìn)行針對性的教學(xué)，根據(jù)各自的情況展示不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。以學(xué)習(xí)樂器來舉例，給學(xué)生設(shè)置多種和弦的演奏，包括簡單、適宜、較難等等，然后讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇?；A(chǔ)相對差的學(xué)生可以選擇從最簡單的伴奏開始來逐漸提高，基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以挑選一些適中的來學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以挑選一些難度稍大的進(jìn)行挑戰(zhàn)，當(dāng)做是對自己的試煉，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以挑選難度系數(shù)大的。這樣就能調(diào)動起每個學(xué)生參與其中的積極性，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)主動參與，讓不同層次的學(xué)生在符合自己特點的情況下來開展音樂的學(xué)習(xí)，從而在原有的基礎(chǔ)上不斷提升自己的音樂水平。

3對評價機制進(jìn)行優(yōu)化，增強“興趣點”

初中階段的學(xué)生由于先天條件和興趣愛好都存在多方面的差異，所以在音樂教學(xué)課堂中的表現(xiàn)也有明顯的不同，例如，有的學(xué)生對跳舞有濃厚的興趣，有的學(xué)生喜歡唱歌，而有的學(xué)生則對樂器的演奏感興趣。評價機制的建立應(yīng)該結(jié)合考試評價的基礎(chǔ)，同時還要結(jié)合學(xué)生的日常和特長，將這些統(tǒng)一劃入評價機制中。而對于評價的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的個體差異，盡量以多元化來建立評價機制。

例如，教師在課堂教學(xué)中加入“積累音樂財富值”的活動，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師給予財富值的獎勵，到學(xué)期末的時候讓大家來評選財富值最高者。通過對財富值的評價可以讓學(xué)生對成功有更深的體驗，像這樣的評價機制可以讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生深刻的體會，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。

4結(jié)束語

綜上所述，在初中的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的去參與，只有參與其中學(xué)生才能切身體會到音樂的魅力，從而產(chǎn)生對音樂的熱愛，所以在學(xué)習(xí)音樂過程中才能不斷提升自己的音樂技能，同時對自己的審美藝術(shù)和道德情操也會有極大的提升。

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