《法院執(zhí)行實(shí)務(wù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探究

王英

摘 要 《法院執(zhí)行實(shí)務(wù)》課程是司法警務(wù)專業(yè)核心實(shí)務(wù)操作技能課程，教學(xué)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，包括操作慣例、操作規(guī)程以及相關(guān)規(guī)范等。全國(guó)開設(shè)同類課程的院校不多，對(duì)該課程的教學(xué)研究還處在初級(jí)階段，可選取適用的教材不多且實(shí)務(wù)性不強(qiáng)，與法院執(zhí)行工作需求有一定差距。本文從教學(xué)內(nèi)容的選取和線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、考核兩個(gè)方面，對(duì)本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)做總結(jié)和梳理。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容 混合式教學(xué)模式 過程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《法院執(zhí)行實(shí)務(wù)》課程是司法警務(wù)專業(yè)核心課程，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握法院執(zhí)行的基本知識(shí)以及執(zhí)行人員參與法院執(zhí)行的實(shí)務(wù)操作技能。它是一門專業(yè)實(shí)踐課程，是以民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。執(zhí)行實(shí)務(wù)技能是在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中形成和積累的，這些經(jīng)驗(yàn)和技能是動(dòng)態(tài)的法律知識(shí)，包括操作慣例、操作規(guī)程以及相關(guān)規(guī)范等。而這些動(dòng)態(tài)的法律知識(shí)，或許這些內(nèi)容難度不高，但細(xì)節(jié)多、環(huán)節(jié)繁瑣、如果僅僅局限于教條的闡述，則難以讓學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用。所以在教學(xué)中如何按照工作過程或執(zhí)法工作環(huán)節(jié)及其工作流程來選取教學(xué)內(nèi)容，如何通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)行實(shí)務(wù)技能，是教學(xué)中的難點(diǎn)，嘗試通過線上和線下混合式教學(xué)模式來拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間和空間。全國(guó)開設(shè)同類課程的院校不多，對(duì)該課程的教學(xué)研究還處在初級(jí)階段，可選取適用的教材不多且實(shí)務(wù)性不強(qiáng)，與法院執(zhí)行工作需求有一定差距。本文從教學(xué)內(nèi)容的選取和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、考核兩個(gè)方面，對(duì)本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)做總結(jié)和梳理。

1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全新的整合

目前只有開設(shè)司法警務(wù)專業(yè)的同類法律職業(yè)院校，開設(shè)了《法院執(zhí)行實(shí)務(wù)》課程，可參考使用的教材非常有限，存在教材體系陳舊，實(shí)務(wù)操作性不強(qiáng)等問題。教學(xué)中首先要解決的就是要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的整合，編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，條件成熟時(shí)，編寫校本教材。

我們對(duì)法院執(zhí)行人員的基本業(yè)務(wù)流程和執(zhí)行實(shí)務(wù)技能進(jìn)行了全面，細(xì)致地梳理、歸納與總結(jié)，以業(yè)務(wù)流程為主線，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分財(cái)產(chǎn)調(diào)查實(shí)務(wù)技能、財(cái)產(chǎn)控制實(shí)務(wù)技能、財(cái)產(chǎn)處分實(shí)務(wù)技能、財(cái)產(chǎn)分配與發(fā)放實(shí)務(wù)技能、執(zhí)行裁決實(shí)務(wù)技能、強(qiáng)制措施運(yùn)用實(shí)務(wù)技能、其他實(shí)務(wù)技能八大實(shí)訓(xùn)模塊。以完成為該執(zhí)行項(xiàng)目主要任務(wù)及所需具備的工作能力要求取舍所需學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，重新構(gòu)建課程教學(xué)體系，達(dá)到“針對(duì)實(shí)務(wù)、面向?qū)嵺`、簡(jiǎn)明實(shí)用”的教學(xué)目的。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容如下：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一財(cái)產(chǎn)調(diào)查實(shí)務(wù)技能。針對(duì)不同財(cái)產(chǎn)：如銀行存款、不動(dòng)產(chǎn)、動(dòng)產(chǎn)（主要為機(jī)動(dòng)車）、收入、投資收入、其他資金、其他財(cái)產(chǎn)權(quán)等的調(diào)查入手，從調(diào)查途徑和方法、調(diào)查范圍、調(diào)查目標(biāo)、注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面講解，并輔以實(shí)訓(xùn)任務(wù)與提示、實(shí)訓(xùn)操作和鞏固練習(xí)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二財(cái)產(chǎn)控制實(shí)務(wù)技能。分別就銀行存款、不動(dòng)產(chǎn)、收入、投資權(quán)益、其他資金、其他財(cái)產(chǎn)權(quán)的查封、扣押、凍結(jié)三個(gè)執(zhí)行控制措施，從財(cái)產(chǎn)控制的操作流程、期限、實(shí)務(wù)要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行講解，并輔以實(shí)訓(xùn)任務(wù)與提示、實(shí)訓(xùn)操作和鞏固練習(xí)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三財(cái)產(chǎn)處分實(shí)務(wù)技能。分別就銀行存款、不動(dòng)產(chǎn)、收入、投資權(quán)益、其他資金、其他財(cái)產(chǎn)權(quán)的拍賣、變賣執(zhí)行處罰措施，從財(cái)產(chǎn)處分的操作流程、財(cái)產(chǎn)處分常見事項(xiàng)處理要求、實(shí)務(wù)要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行講解，并輔以實(shí)訓(xùn)任務(wù)與提示、實(shí)訓(xùn)操作和鞏固練習(xí)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四執(zhí)行款物的分配與發(fā)還實(shí)務(wù)技能。從確定分配方案、優(yōu)先權(quán)保護(hù)及競(jìng)合處理、礦物發(fā)放三個(gè)方面進(jìn)行講解，并輔以相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練題。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五執(zhí)行裁決實(shí)務(wù)技能。從變更、追加被執(zhí)行人、裁定第三人承擔(dān)實(shí)體責(zé)任、對(duì)不予執(zhí)行申請(qǐng)的裁決、處理執(zhí)行異議、處理案外人異議、執(zhí)行復(fù)議，并輔以實(shí)訓(xùn)任務(wù)與提示、實(shí)訓(xùn)操作和鞏固練習(xí)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六強(qiáng)制措施運(yùn)用實(shí)務(wù)技能。對(duì)強(qiáng)制報(bào)告財(cái)產(chǎn)、搜查、據(jù)傳、曝光、限制出境、限制高消費(fèi)、采取罰款措施、采取拘留措施，從適用條件、操作流程、實(shí)務(wù)要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行講解，并輔以實(shí)訓(xùn)任務(wù)與提示、實(shí)訓(xùn)操作和鞏固練習(xí)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目七其他實(shí)務(wù)技能。行政非訴案件執(zhí)行實(shí)務(wù)技能和執(zhí)行文書撰寫技巧兩個(gè)方面進(jìn)行講解，并輔以相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練題。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容如表1。

2探索采用混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問題，比如學(xué)生缺乏綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)成績(jī)與效果難以評(píng)定等。實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試采用線上和線下兩種途徑開展教學(xué)，來拓展教學(xué)的時(shí)間和空間。執(zhí)行實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技能更多的是動(dòng)態(tài)的法律知識(shí)，包括操作慣例、操作規(guī)程以及相關(guān)規(guī)范等。內(nèi)容雖然難度不高，但內(nèi)容龐雜、細(xì)節(jié)多、環(huán)節(jié)繁瑣，需要很多綜合性理論知識(shí)的支撐，如果忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)社會(huì)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生就不可能具備解決問題所需的全部知識(shí)和技能，而受課時(shí)限制這些知識(shí)很難完全在課上講授，只有通過線上學(xué)習(xí)來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。為了適用學(xué)生手機(jī)移動(dòng)端的自主學(xué)習(xí)，我們把課程知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行分解碎片化，并錄制和編輯相應(yīng)的微視頻、微課、微課件，方便學(xué)生下載和觀看。通過微課對(duì)具體操作規(guī)程進(jìn)行示范，并制作思維導(dǎo)圖、圖表等幫助學(xué)生理解整個(gè)操作流程或知識(shí)架構(gòu)，給知識(shí)點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并開發(fā)配套的練習(xí)題目。在課堂上改變以往滿堂灌的講授，我們的講授部分僅僅針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者同學(xué)們?cè)诰€學(xué)習(xí)過程中反饋回來的共性問題，至少留一半時(shí)間讓學(xué)生模擬操作。具體步驟如下：

2.1課前準(zhǔn)備

首先，學(xué)期分析。實(shí)訓(xùn)前通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布調(diào)查問卷，通過熱點(diǎn)問題統(tǒng)計(jì)、線上搶答、空間互動(dòng)等方面進(jìn)行效果分析，根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，可以相對(duì)充分地了解學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況，掌握學(xué)生困難領(lǐng)域，線下面授課程加強(qiáng)該領(lǐng)域的講解，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，形成良性循環(huán)。

其次，學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在線提供學(xué)生輔助性的學(xué)習(xí)資料，如課件、微課、習(xí)題等，課前在線上發(fā)布自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容，安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)，并完成自我測(cè)試。通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)了解每個(gè)學(xué)員對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)程度，幫助學(xué)員在課堂前掃清課程主題認(rèn)知的若干誤區(qū)，儲(chǔ)備足量的相關(guān)知識(shí)，從而降低在由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不同所帶來的不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況。準(zhǔn)備步驟，讓學(xué)員了解基本的理論知識(shí)和大體的框架，為實(shí)訓(xùn)操作做好準(zhǔn)備。

再次，實(shí)訓(xùn)案例資料課前就進(jìn)行線上發(fā)布。打破以往采用簡(jiǎn)單的教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的弊端，教學(xué)中案例資料來源于裁判文書網(wǎng)、保全與執(zhí)行微信公眾號(hào)中的真實(shí)案例，案例往往復(fù)雜、信息多，甚至司法實(shí)踐有爭(zhēng)議性，必須課前在線就發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的提問，提前進(jìn)行法律檢索，總結(jié)司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課上討論發(fā)言提前做好準(zhǔn)備。

2.2教學(xué)實(shí)施

（1）在線上平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)科班課：每個(gè)班課都有一個(gè)邀請(qǐng)碼，教師在課堂上或者通過QQ、微信等方式將邀請(qǐng)碼公布，學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課，這樣教師就可以通過線上平臺(tái)來管理班里的每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行過程性教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）精講示范：教師首先對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)前情況進(jìn)行反饋，圍繞擬解決的問題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)操作技巧及運(yùn)用做重點(diǎn)講解和補(bǔ)充，進(jìn)行演示步驟，旨在幫助學(xué)員掌握技能。

（3）學(xué)生操作：圍繞教學(xué)任務(wù)，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以在線上平臺(tái)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)，小組成果匯報(bào)展示。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作由教師協(xié)助、小組配合下完成。這一步驟通過學(xué)生分組討論和模擬演練，幫助學(xué)生體驗(yàn)新技巧，以強(qiáng)化對(duì)所教授內(nèi)容的理解，并達(dá)到長(zhǎng)久保持的效果。強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)、分享、反思、應(yīng)用”的循環(huán)。其中分享和反思，是建立在學(xué)生已經(jīng)完成課前自學(xué)和對(duì)實(shí)訓(xùn)案例已做了相應(yīng)的法律檢索的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只需要學(xué)生把線下自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分享，反思自己的不足，使學(xué)員從活動(dòng)中自己找到答案，通過分享和講師適時(shí)的介入和點(diǎn)評(píng)，達(dá)到最終的知識(shí)傳遞。這些都大大改善了單純講授式培訓(xùn)所帶來的培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)效果不佳的問題。

（4）評(píng)價(jià)：在混合式教學(xué)中，無論是線上還是線下都需要給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。基于在線平臺(tái)課前、課中、課后開展在線調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、在線小測(cè)試等手段對(duì)整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估，線下學(xué)生分組模擬情況，也可以實(shí)現(xiàn)線上教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，由平臺(tái)時(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不再需要手工統(tǒng)計(jì)成績(jī)，而且每個(gè)學(xué)生都可以看到，別人打分的理由。通過這些反饋，讓學(xué)生學(xué)得明明白白，也讓教師教的明明白白。當(dāng)然，如果我們把這些小測(cè)試的結(jié)果作為過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這些測(cè)試活動(dòng)還會(huì)具有學(xué)習(xí)激勵(lì)的功能。在考核過程中，線上學(xué)習(xí)考核和線下學(xué)習(xí)考核所占比例基本相同，目的是激發(fā)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3課后

安排課后線上的拓展內(nèi)容，教師和行業(yè)專家利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，師生交流和專題討論，學(xué)生利用平臺(tái)互動(dòng)完成拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

法律職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)職業(yè)性特點(diǎn)，要與一線職業(yè)崗位群任職要求及工作過程對(duì)接，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，通過線上和線下混合式教學(xué)模式可以很好的處理好法學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，拓展法學(xué)實(shí)踐教育的時(shí)間和空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟臥杰.高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式探索[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[2] 張建珍.混合拓展課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018.