顧飛飛
摘 要 20世紀60年代以來,愛爾蘭經(jīng)過四十多年的努力,建成了較完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。分析其發(fā)展過程,諸多特點都對如今擴招中的中國職業(yè)教育有著重要的借鑒意義。
關鍵詞 愛爾蘭 職業(yè)教育 現(xiàn)在學徒制 擴招
中圖分類號:G710文獻標識碼:A
愛爾蘭是一個有著5000多年歷史的西歐國家。作為純正的英語國家。它具有完備的教育設施,在計算機等諸多領域的教學水平和質量高于歐美的同類大學,處于一流水平。
1愛爾蘭的教育體制
愛爾蘭的教育體制分為三大階段:初等教育、中等教育和高等教育。如下圖所示,完成中等教育的學生,有兩條路可供選擇。
1.1傳統(tǒng)大學
進入傳統(tǒng)大學,進入高等教育課程,獲得傳統(tǒng)畢業(yè)證書(LCP=Leaving Certificate Programme)。愛爾蘭的高等教育制度一般3年可取得本科的文憑,個別專業(yè)如計算機是四年的時間(見圖1)。
1.2職業(yè)準備與培訓項目
VPT又分為VPT-1 和VPT-2。
VPT-1的學生接受一個歷時兩年的由LCP和一些教育模塊組成的培訓項目,畢業(yè)時可以獲得職業(yè)性畢業(yè)證書。從1997年開始普及應用性畢業(yè)證書,旨在為不愿意接受或不適合接受LCP的學生創(chuàng)造更符合他們的個人需求和未來發(fā)展的學習機會。
VPT-2由成人職業(yè)資格證書課程組成,目的是為年輕人就業(yè)和發(fā)展提供必備的繼續(xù)教育與培訓,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和適應能力,促進經(jīng)濟發(fā)展。該項目歷時2年,由培訓與就業(yè)局管理,期間學生除獲得相應的職業(yè)教育與培訓外,每周還可獲得一定的薪酬。這就是我們現(xiàn)在廣為學習的學徒制。
2愛爾蘭對中國職業(yè)教育的啟發(fā)
2019年3月5日,第十三屆全國人民代表大會第二次會議開幕,國務院總理李克強在報告中首次提到的“對高職院校實施擴招100萬人,讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值?!边@一涉及1418所高職院校的消息在會場內(nèi)外引發(fā)強烈關注。
其實去年兩會就將“完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”寫進黨的十九大報告。而近期,國務院又發(fā)文件《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》。可以說,國家將職業(yè)教育擺在了教育改革創(chuàng)新和社會經(jīng)濟發(fā)展中更突出的位置。在這樣的大背景下,愛爾蘭成熟的職業(yè)教育體系,尤其是學徒制可以給我們怎樣的啟示呢?
2.1需要健全的法律制度體系
愛爾蘭的職業(yè)教育,在其發(fā)展過程中并非一帆風順。1898年出臺的《農(nóng)業(yè)與技術指導法案》、1930年出臺的《職業(yè)教育法案》、1931年出臺的《學徒制法案》和1959年出臺的《學徒制法案》給了愛爾蘭職業(yè)教育與學徒制足夠的法律保護。而反觀中國的學徒制,目前尚無明確法律保護。很多學校開設的“學徒制”班,也僅有學校與企業(yè)之間的合同,就共同培養(yǎng)人才的大方向進行限定。政府無法給與多方面支持,企業(yè)和學校的職責沒有明確標準可參考。我們亟需明確學校、企業(yè)與學徒在合作中的身份和保障,以促進各方積極性。
2.2需要明確的國家資格框架
愛爾蘭國家資格框架(National Framework of Qualification)涵蓋了普通教育、職業(yè)教育和高等教育,共分為10個等級。每一層級的教育都能在十個等級中找到相應位置。2003年,學徒制被認定屬于第六等級。由此現(xiàn)代學徒制不再是非正規(guī)教育,學徒也不再是廉價勞動力。因此,我們也亟需一套明確的資格框架體系,以明確未來學徒的能力水平,規(guī)定他們未來的職業(yè)走向。
2.3需要高職院校備好足夠的軟件與硬件設施
在未來,我們的學生中,有中職畢業(yè)生、退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等。當他們進入校園時,學校是否有足夠的宿舍、教室等硬件設施。學校的師資是否符合標準?退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)名工,不同于應屆高中或中職在校生,有相對完善的知識體系。他們的知識體系早已支離破碎。如何用最淺顯易懂的語言、簡單易記的操作方法,教會他們在未來就業(yè)中必須的技能,讓他們成為合格的員工,這是高職教師近期內(nèi)需要做好的功課。
參考文獻
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